追求语文课堂里的“美”

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1、追求语文课堂里的“美”　　【摘要】作为一名教育工作的管理者，应注意引导和提升教师的语言艺术。特别是如何使课堂教学语言更具有影响力和创造力，更能唤起学生对生命的感悟，感受生活的美好。在师生的默默交流中，潜移默化地培养学生感受美和欣赏美的能力。　　【关键词】语文课堂情感美欣赏美　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2012）10-031-01　　语文是一门具有丰富内涵的集工具性与人文性为一体的学科，其自身具有无穷的魅力。新课标里强调提升学生的人文素养。语文课堂就是一个陶冶情操，提升语文素养的

2、最好的环境，所以一个语文教师应当以更高的标准要求自己，做到美文美教，给学生营造一个美的环境，使学生美文美学，师生在享受美的同时学到了基本的语文知识，掌握了基本的语文技能，何乐而不为呢？　　一、创设美的情境　　“美”的课堂要让学生从一开始就进入课堂感受到美，产生美的情愫和走进美的情境，比如：在上《钱塘湖春行》这首诗时，上课前我就让一位朗读水平较好的学生朗诵一段描写春天的优美小诗，配上班得瑞的《春野》，顿时教室里安静得出奇，所有人都享受着这浓浓的春意。接下来再学这首诗就变得轻松愉快了。4又如播放一段李叔同的配有水墨画的《送别》，简

3、洁蕴藉的画面、低缓缠绵的音乐、优美动人的歌词，一下子把学生带入一个如烟似雾、奇丽朦胧的美妙境界。当学生有了美的情愫和走进美的冲动时，再学习课文就迎刃而解了。　　二、介绍美的方法　　学生审美能力的培养不能仅仅停留在热爱美和向往美的层次上，我们必须让学生在热爱向往的基础上能够欣赏美，进而创造美。于是我把能在写作上用上的创造美的方法都作为重要内容来讲解，比如化用诗词、选用诗歌意象、情景交融合一、描写人物情态、大量运用修辞等。　　三、锤炼美的语言　　1.教学语言的真实美。所谓语言的真实性就是不隐瞒、不臆造，怎么想就怎么说。说话人所表达

4、的，是他内心所想的，即“言为心声”，而不是心口不一或口是心非。简单地说，真实就是说真话、表真情、达真意。　　教学语言的真实性体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程；体现在教师的循循善诱、鼓励帮助、规范训练；体现在师生之间语言的交流、思维火化的碰撞。这些语言的交流无不表达学生内心的情感世界。学生情感真实地流露，更能使教师及时地了解学生的情绪变化，特别是学生遇到学习上的困难，更容易被发现。这时教师可以根据情况去调整学生的心态，帮助学生战胜困难。这样教师的教学语言艺术就显得尤为重要了，它不仅可以丰富

5、学生的知识，启迪学生的智慧，引起学生的美感，更是学生人生成功与否的关键。　　2.教学语言的情感美。教学语言必须感情充沛，体现了教师对祖国、对事业、对学生的热爱。“晓之以理，动之以情”4，寓理于情，情理交融。教师通过语言用自己的情感激发学生的情感，用自己的生命之火去点亮学生的心灵之火。教师用自己的心融化学生的心，用自己的灵魂铸造学生的灵魂，用自己的人格塑造学生的人格。教师在教学中，用动情的语言打开学生稚嫩的心扉，让真、善、美的甘露浸润学生的心田。总之，教学的语言富有情感性是它的特质。　　3.教师语言的趣味美　　每节课40分钟，学

6、生一天至少在学校要上六节课，对于生性好动、好奇的小学生来说，是一种难耐的“煎熬”。如果教师的语言枯燥乏味，也是对学生身心的一种摧残。针对这种现象，教师应正确驾驭好课堂语言，尽量用通俗、易懂、生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到乐趣。这就要求广大教师应该多学习一些语言的艺术，如看一看《演讲与口才》这类的期刊，以此丰富和提升自己的语言。　　4.教学语言的幽默美　　孔子云：“言之无闻，行而不远。”这就是说，如果一个人说话没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，不能感染人。由此可见古时的教育家对教

7、师的课堂语言十分的重视。幽默的语言是一种才华，更是一种力量。幽默的语言可以把书本中的道理具体化、形象化，使之通俗易懂，并能活跃课堂气氛。还可以运用无声的握手、微笑、点头、摇头等一些肢体语言消除学生和老师之间的恐惧感，无声的语言变成润物无声的细雨，滋润学生的心田。激发学生课堂的求知欲，给予生命灵性的彰扬。但是有一点也要引起大家的注意，拒绝那些践踏学生尊严的黑色幽默。其实，“4言由心生”，就看你是否真正的把学生装在自己的内心。　　教育语言的表达是一种方式，也是一门艺术。好的教学语言，应当是规范的、鲜活的、生动的、有生命力的。课堂教

8、学语言是教师的基本功，学校必须在教师的教学语言上下大力气，使语言真正为学生的成人、成才服务。教学语言不一定代表教师要口若悬河，但他的语言中必定会包含着生活的睿智，对生命的启迪，唤起学生对生命的热爱。要成功地上好每一堂课，教师应不断提高自己的语言修养，丰富和锻炼自己的语言，只有