陈情表导学案1.doc

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1、高二语文导学案制作人：授课时间：姓名：审核人：课题陈情表课型综合课时1学习目标1知识与技能：掌握前两段中出现的重点实词如“见”“逮”“寻”等2过程与方法：熟读课文，理清一、两段大意。3情感态度与价值观：深入体会李密的感情，培养学生敬老爱老的思想感情。重点难点掌握前两段中出现的重点实词如“见”“逮”“寻”等《课标》《考纲》能把握文言文的大意掌握重点实词和虚词的用法学习过程◇课堂独学◇一、背景知识这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被

2、祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，年轻时曾仕蜀汉侍郎，表现出相当高的外交才能。蜀之后，秦治三年（公元267年），晋武帝立太子，曾几次征诏李密为太子洗马。李密因侍奉祖母均辞命不从。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。但晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号，催逼甚紧，李密就以“侍奉祖母”为由，写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢，在“孝”字上做足文章。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。祖母死后，李密无奈还是出任了太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死

3、于家中。二、文学常识1.关于“表”：表，古代奏章中的一种文体，是古代臣下呈给帝王的一种文书。2.文体特点：词语恳切，委婉动人◇课堂互动◇（群学和展示）一、研读第一段：1.师生共同速译本段。随堂笔记（成果记录、问题生成、学以致用）4（1）重点实词：臣以险衅慈父见背门衰祚薄形影相吊（2）翻译句子臣以险衅，夙遭闵凶：既无叔伯，终鲜兄弟：2、思考：（1）“臣以险衅，夙遭闵凶”在全文中起到什么作用。明确：总摄作用。（2）它总提了几个方面？第一、半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养。第二、年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦。第三、两辈单传，内外无亲，形影相吊。第四、祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起（3）这一段抒发

4、了作者什么感情？从两个方面：身世凄苦，祖母抚养恩深似海人丁衰微，作者尽孝责无旁贷抒发凄苦之情。一、研读第二段1、指导学生快译第二段。关注重点词。逮奉圣朝寻蒙国恩除臣冼马刘病日笃2、设问导读：（1）李密除了“动之以情”还用了什么方法说服晋武帝？为什么？明确：喻之以理。喻之以孝道大义。因为晋武帝治国标榜的是“以孝治天下”。（2）这一段抒发了作者什么感情？体现在哪里？明确：抒发了作者两难之情。“臣之进退，实为狼狈”，进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷的知遇之情。下列加点字解释有误的一项（　　）A、晚有儿息：子　　　　　　形影相吊：安慰B、逮奉圣朝：等到　　　　　未曾废离：停止C、寻

5、蒙国恩：寻找　　　　　除臣洗马：授与官职D、刘病日笃：病重　　　　　夙婴疾病：缠绕　4学后反思：4学后反思：4