《陈情表》导学案_1

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。《陈情表》导学案　　　　课前预习学案　　一、　　预习目标：　　、预习本文的作者及写作背景　　2、本文的文体特征　　3、通读全文把握重点字词　　4、正确断句，能借助于字典翻译　　5、把握每段大意，体味作者情感　　二、预习内容　　、作者简介　　李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，多次出使

2、东吴，甚有才辩。蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。　　2、资料链接　　（1）背景知识团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了

3、怀柔政策，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。李密抓住了“孝”字大做，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚

4、然哉”，终于准如所请。　　（2）表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。　　（3）苏轼有言：　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。　　千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。　　（4）成语：躬亲抚养、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、生当陨首死当结草。　　3、正字音团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共

5、成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　险衅（　　）祚薄（　　）茕茕孑立（　　）床蓐（　　）拔擢（　　）优渥（　　）猥劣（　　）陨首（　　）希冀（　　）逋慢（　　）　　4、给下列句子断句：　　①　　外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮　　②　　前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才　　③　　是以区区不能废远　　④　　臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知　　5、预习思考团结创新，尽

6、现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　①试译全文，圈出难解的字、词、句，注意通假、活用、古今异义等文言现象。　　②是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？如何陈情的？　　③晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？　　三、提出疑惑　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中　　疑惑点　　疑惑内容

7、　　　　课内探究学案　　一、学习目标　　、诵读课文，解决语言难点　　2、读懂文意，结合课文语句　　3、体会深沉的情感并且鉴赏手法　　学习重难点：把握大意、体味情感、鉴赏手法　　二、　　学习过程　　（一）理清思路：　　、问：本文题目是《陈情表》，作者为什么要向晋武帝“陈情”？　　2、问：所陈之情有哪些？师生共同讨论，分段学生自由发言，教师梳理内容。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，

8、学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　（二）探究文本内容　　）、探究第一段　　、思考：哪八个字总写自己的坎坷命运？　　2、思考：开头陈述孤苦不幸有何作用？　　3、思考：本段是作者陈述不仕的唯一事实依据，分析作者是怎样以情动