浸润文化的微雨（耿兰文）.doc

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1、浸润文化的微雨——关于“文化”类专题学习心得兰州市第十一中学耿兰文最近，在我的教育圈子里讨论最多的就是“文化”，听到最多的是“文化育人是教育的最高境界”这句话，所以关于“文化”主题的讲座，我格外留心。教授从理论知识、文化的形成及作用等各个方面进行了论述。现在我谈谈我的所得。首先，我知道了什么是文化。文化就是为文所化。这里的文就是规则；化就是内化进心里。“纹”在身上，内化在心里，成为一种自觉。例如讲座中讲到的“《开国大典》告诉我们什么”，一个人如何介绍自己的家庭成员与幼儿园的孩子如何介绍之间的区别。从中我们看到这些在潜移默化中形成的，不经意间流露出来的就是文化。其次，文化是如何形成的呢？既然知道

2、了文化是在潜移默化中形成的，不经意间流露出来的，那么就明白了文化不是建设的，不是包装的，而应该是长期积淀中形成的。这里给我印象比较深的是孙元涛教授讲到的一个故事：一位校长让他想八个字的校训，他再三推辞不掉，故而提出了第一个校训“责任、荣誉、国家”，这个校长认为太大太空了；于是又提出了第二个校训“既学会动脑，又学会动手”，校长又认为太直白；第三个校训“像大树一样成长”，校长又认为太形象，而不能体现文化的提炼。而当孙元涛教授告诉他，这三条校训分别是西点军校、美国麻省理工学院、加拿大多伦多大学的校训后，他才觉得很好。由此，我们知道了文化不仅仅是标语、楼道里的文化展板，而应该是实践、积淀的产物，是内化

3、入心的隐性、软性文化，而隐形、软性的文化更难形成，也更重要，否则那些硬、显性的文化就成了一种摆设。所以，校训如果是这样形成的，那么校训就是文化，而且是有力量的文化。当然，文化初期的形成与养成教育相关，例如杭州出租车司机对行人的文明礼让就与制度相关，这最终成为一个习惯，最终成为文化。所以，明白了“注意你的想法，一不小心就成了行为；注意你的行为，一不小心就成了习惯；注意你的习惯，一不小心就成了文化”。文化形成之后，对学生、教师、学校、家庭乃至社会有什么作用？关于蜗牛的视频，让我们知道了理解前必须有个理解，你心中有什么，你看到的就是什么，也就是说看待事物的方式，决定事物的性质。所以教师、班级、学校的

4、文化也影响了学生、家庭、社会与教师自我。文化对学生的影响巨大。林语堂说：“看一个社会的文明程度有三个指标，一看如何对待妇女；二看如何对待孩子，三看怎样利用休闲时光”。在如何对待孩子上，文化就是人文，以人为本，蹲下身来看世界，与孩子视角持平，进入孩子内心。例如印度电影《地球上的星星》，电影中伊桑是一个8岁的男孩，上三年级连续念了两年，还是没有弄清楚在学校学习的知识是怎么回事。在他的世界里，英文字母就是一个个在自己眼前跳舞的小精灵，数学题就是动画片中玩的高深的智力游戏。伊桑经常性的被老师罚到教室外站着。伊桑在外面就不断的遐想。在学校里有要面临着留级或者退学的命运时，他的爸爸将他送到了一所寄宿学校。

5、这样伊桑除了要面对自己要学的知识外，还要面对和家人分离的痛苦。在这所学校里，一天来了一位美术老师。他没有按部就班的教学生画画，而是用非常轻松愉快的方式和学生一起去用画笔去表达自己内心的所想。当所有的小朋友都沉浸在这种快乐中时，伊桑对这些并不感冒。仍然一个人呆呆的坐着。美术老师尼库巴决定深入的了解一下伊桑。他把伊桑在学校里的作业都找出来，发现伊桑也一直尝试着和其他同学一样，努力的写和算。但是伊桑的作业本上全是红红的。尼库巴老师从中发现了伊桑错的题的一些规律，又到伊桑家里和伊桑的爸爸妈妈了解了一些情况，更加坚定了自己的想法，伊桑有美术天赋，但是他有阅读障碍。正是因为学不会单词和基本的运算，才导致了

6、伊桑不能很好的融入到同学中，以能跟上老师的教学进度。尼库巴在回到班里后，在班里讲了一个故事。告诉班里的所有孩子，爱因斯坦和达芬奇小时候都曾经有过阅读障碍，但是一旦他们展示出自己的才华后，他们照样是非常优秀的。尼库巴征得校长的同意后，每天拿出三小时的时间和伊桑一起学习。在沙子里学字母，用画笔学习单词，在大台阶上学习加减法。各种各样的教学方式让伊桑的学习有了非常明显的进步。经过一段时间后，伊桑在一次全校绘画比赛中，赢得了第一名。这更增加了伊桑的信心。在放暑假时，伊桑已经是一个非常开朗，活泼的孩子了。在整个故事中，最让人感动的是尼库巴能细心的从伊桑作业中发现问题。尼库巴这种品质源于对学生爱心。而伊桑

7、的妈妈也非常爱伊桑，由于没有更深的教育理论，每一个孩子都是特别的。我们从孩子的角度出发，借助于自身的专业知识，发现问题后解决起来就更有针对性。所以我们要想周围的孩子都发挥出他们的特长，就要我们在日常教学中细心，多学习。伊桑在和尼库巴老师接触时自己的眼神都是熠熠发光的。让人看了非常感动。孩子在学习知识，也是在建立自信。虽然现实很残酷，我们的教育还不够深入人性，不能完全的做到以人为本，但这一文化理念要