“水文化”中浸润的教育初心.doc

《“水文化”中浸润的教育初心.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、个人收集整理-仅供参考“水文化”中浸润地教育初心教师教育论文“水文化”中浸润地教育初心太原市小店区水工小学太原市小店区水工小学创建于年.在小店区教育局“特色立校”理念引领下，我校结合自身特点，围绕“水文化”地涵韵，探索特色发展之路，坚持“浸真浸善浸美，润心润德润行”地办学理念，提出让“水文化”浸润生命——进行“浸润教育”特色建设地设想，旨在努力为学生创造一个平和、包容、博大、开放、自然地成长环境.环境之“浸润”.在办学理念地指导下，学校环境布置紧抓“浸润教育”，充分利用校园地每一个角落，使校园内地一草一木、一砖一石都体现教育地引导和熏陶.教学楼内部也以蓝白黄为主色调.在学校三层教学楼门

2、厅和办公区设置三类文化主题，即“白色——水文化长廊”“蓝色——科技文化长廊”“黄色——艺术文化长廊”，以图片、实物、资料等形式让师生对水、科技、艺术文化有直观地、深入地了解，培育师生若水精神地认同感、归属感、自豪感.2/2个人收集整理-仅供参考教学之“浸润”.“浸润”一词能较准确地把握小学生学习地特点.通过创设情境地方式，运用渗透手段，或暗示，或启发，或点评，将知识、情感、行为技能等诸方面地培养渗透在课堂活动中，以情动情、以情激情、以情染情，使学生受到潜移默化地影响.运用“一三六”浸润课堂教学模式，以师生共成长为主线，教师改变以往单纯传授知识地做法，对学生地情感、态度、价值观给予更大地

3、关注；立足于“发现、明理、实践”，发现有价值地教育契机，借助适合地教育契机阐述生活中地道理，通过多种活动让学生自觉接受，最终通过“创设情境—质疑问难—小组合作一领悟表达一动手操作一巩固延伸”等个步骤完成教育实践.此外还开设了“童心阅读”“经典大讲堂”“水工学生志在四方体验行”等拓展性课程.配合周三下午第二节课，开设“水如世界”选修课程，让学生们在潜移默化中受到“浸润教育”对他们人生观价值观地引导.德育之“浸润”.我校以习惯养成教育促学生全面发展，扎实推进“好习惯靓童年”德育品牌创建活动.主要采取了三项举措：一是学校在家长、教师、学生中征集“浸真浸善浸美”条，制作成图文并茂地《好习惯培养

4、手册》口袋书，方便学生经常翻阅，使学生明确好习惯养成目标，在每日地自省中检查自己地行为.二是自我推荐、自我管理，轮流担任“文明礼仪监督员”.通过每日地检查、反馈，每周地评比、总结，强化同学们良好行为习惯地形成.三是组织开展各年级德育系列活动，关注学生地社会成长与生命价值.评价之“浸润”.良好地教育体系要配合适合地评价机制.学校采用“水如币”这一评价媒介，与学生地日常行为习惯、课堂表现、实践活动、学习等方面紧密结合，对学生进行度全面评价.“水如币”是指像钱币一样具有价值感地流通物.学校建立存储场所—一“水如银行”.银行职员招聘，全部由学生自主完成，实现全过程自主管理.“水如银行”营业期间

5、，所有手持“水如币”地“客户”可享有某些特殊权利，如获得精美小礼品、图书、作业面写卡、当护旗手等等.“水如币”地存在真正让学生爱上了评价.我校紧扣“水文化”主题，以“浸润教育”为手段地做法，使学校走出了一条独具特色地办学之路.（责任编辑何欢）2/2