浸润些文化气息

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1、让学生议论性散文浸润些文化气息江苏省兴化中学张日辉语文本是重要的文化载体。语文教学，少不了文化教育；作文教学，自然少不了文化的渗透。长期以来，高中生写议论文，在说理上上不去，枯燥乏味，很大程度上是因为文章的文化含量不足，说理不深入不透彻。所以说，重庆师大的莫怀戚教授（著名作家）倡导“中学生写作的文化化”，是很有必要，很有意义的。再从高考作文的角度看，在考生所上交的答卷中，那些带有浓厚社会文化气息，富有生活哲理，内含真知灼见的文章常常能够受到阅卷老师的青睐，进而拿到高分。细究原因，主要是因为这些文章能够体现作者良好的阅读习惯、广博的知识面、关注社会生活的积极心态，以及基于此基础之上的文化底蕴与成

2、熟的思想。议论类文章在发表议论时如何能风生水起，走向深入与深刻？如何让文化气息扑面而来？语文老师应积极主动地做哪些工作加以引导呢？本文想从三个方面谈谈粗浅的认识。一、“文化积淀”是基础。高一高二的阅读是学生精神的底子，是形成理性思考和文化视角的重要途径。在这方面，语文老师要做的工作很多。首先要引导学生博览群书，古今中外广泛涉猎，做到知识丰富。校内定期举办的读书报告会，是一个很好的平台，会促进学生阅读和表达；学生的读书心得，要及时的检查与批阅；老师自己的阅读整理同样重要，不少重点中学语文组定期印发《读写周报》，其内容都是老师们阅读的精华，很多是文化含量高的文章，这样的做法值得提倡和仿效。老师还可

3、以指导学生专题阅读，就是指导学生在某一段时间内详细阅读某一部文化经典，用研读的方式认真读，读清读透，有些章节甚至能流利背诵。要特别提出的是阅读文化经典。托尔斯泰说过：我们需要一场文化的苦旅。那么，经典的书籍便是这场苦旅的垫脚石了。伊塔洛·卡尔维诺在《为什么读经典》中一口气列举了14条特质，其中说到经典应该是“把种子留在我们身上”的作品。这是非常耐人寻味的比喻，“种子”不但拥有丰富的生命信息，而且蕴藏着强大的生命力。其次，教师的授课内容应当有厚重的文化含量。教师应当适时地从教材中挖掘其中隐含的文化内涵，使学生能够更深刻地理解教材，使思想的深度得到提升，文化素养得到丰富。当然，这种挖掘不能仅停留在

4、纯知识的层面，而更应上升到一种思想的、文化的高度。另外，教师要努力营造一个具有浓厚的文化氛围的课堂，使语文课堂成为一种熏陶。教师的教学语言应当透出一种文化的味道，应当起到一种对学生耳濡目染的作用。二、“文化意识”多培养。老师要引导学生学会用文化的眼光去审视大千世界，要体现文化精神与文化品位。笔者总结出三点：一是取材上的文化性。即写作对象本身就是文化意味很突出，文化含量很丰富的社会人事现象和自然景观。二是文化意识强烈，即是明确地从文化角度和以文化意识来审视和表现对象。三是文化解剖具有穿透力，即能以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征和开掘现象本质。以作文题“争”为例。不少学生想到了“钓

5、鱼岛之争”，大谈主权之争，甚至用过激的言辞表达自己的愤怒。也有学生写到邻里之争，说来说去就是邻里要和睦，要相互谦让，彼此包容。这不是不可写，只是议论深入不下去，缺少理性的力量。有一位学生善于用文化的视角看问题，他由“争”想到了“名人故里之争”，从文化的角度作了深入思考：愈演愈烈的争夺名人故里，此现象值得思考。河南大学王立群教授曾说：“每一项遗产的背后都隐藏着尘封的历史，正是这些历史构建了中华民族五千年的灿烂文明。”3这数千年的文明绵延不断、薪火相传。所以，弘扬本土本乡的名人，重在弘扬其精神实质。可是，现实中争执的双方或多方并非真的重视文化遗产，而是利用“名人效应”争利益，“文化搭台，经济唱戏”

6、，文化的面纱之下遮盖的是一个“利”字。总之，“争抢”背后的实质是：对于文化太过实用主义，缺少了敬畏之心；对于文化与经济的关系的理解过于浮浅，徒添了浮躁之风。这反映出国人精神的缺失，文化背后闪耀的利益光环已经遮盖了文化本身的光芒！作者揭示这种争执的实质及危害，呼吁“莫让文化成为牟利的工具”“还文化以尊严”。这样的文章角度独到，立意深刻，给人以厚重感，自然高人一筹。再以高考作文为例。2011年广东高考作文题是“回到原点”，有一位考生写自己回到孕育自己的“人生第一课”的西关老屋的所见所感，倾诉铭刻于心的童年记忆，得了满分。其中最后两段是这样的：眼泪不争气地涌出我的眼眶，我多想呐喊：这条巷子拆不得，拆

7、不得啊!它不仅仅是我出生的地方，也是培育我温和性格的地方，更是让我感受人间温暖的最初的开始。这里的一花一草，一砖一瓦都是岭南文化形成的开始。将这里拆掉，就是毁了我的根，就是毁了上百广州老街坊的根!可是，这样的呐喊谁会听见呢?人生的原点，文化的原点与高速发展的经济，与拔地而起的大厦相比，似乎已经变得渺小了。这夜，我又梦见了久违的老巷———不同的是，这次当我回到人生的“原点”时，红红的“拆”字竟然不见