教案设计《夏感》.doc

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1、七年级语文教案设计所在学校：飞鹅中学编写者：王劲强学科：语文版本：人教版新课程标准单元：第三单元教学内容：《夏感》安排课时：一课时一、学生分析：教学对象是刚上初一的学生，对季节的感受有了一定的基础，像《夏感》这样优美的散文，很容易引发学生的联想与想像。但是，由于初一学生知识的储备有限，对文章特有的描绘夏季的优美精辟的语言可能难以准确把握，故需要教师引导，并营造出一种轻松活泼的气氛，以充分调动学生丰富的联想与想像能力，帮助学生感知课文。二、教材分析：《夏感》是人教社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于自读课文

2、。文章主要写的是作者对夏天的感悟。作者写夏，不做无病之呻吟，而是抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点，以具体生动细腻的笔触尽情描摹，给人留下了深刻的印象。三、教学设想：根据单元教学要求，引导学生朗读，让学生在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话，通过联想与想像，品味文章优美的语言，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。四、教学目标：1、欣赏散文优美、精辟的语言，体会课文表达的感情。2、了解课文抓住特征写景的方法。五、教学方法：1、反复诵读法。2

3、、自主和合作探究法。3、对比阅读法。六、教具准备：多媒体课件、配乐朗读资料、投影设备。七、课时安排：一课时。教学过程一、导入课文：同学们，我们学习了朱自清的《春》，学过了老舍的《济南的冬天》，我们对春、冬这两个季节的特点有了一定的了解，也掌握了一些描绘季节特色的语言，那么，四季之中的夏季具有哪些特点呢？请学生联系实际用一些词语概述一下夏天的特点。如：骄阳似火、酷暑难耐、烈日当空、赤日炎炎、，暴风骤雨。在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服

4、。我们今天所学的课文——《夏感》确实能够称得上是当代散文中一篇难得的精品。（板书夏感）3二、正字音：（幻灯片投影）芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)贮满（zhù）迸发（bèng）积蓄(xù)匍匐(púfú)澹澹(dàndàn)三、研读课文：（一）诵读课文1.听录音范读课文（学生注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感）。2.要求学生准确、流利、有感情地朗读课文。3.学生找出一两句喜欢的句子朗读。（二）整体感知，思考三个问题：（投影）　　1.作者笔下的夏具有哪些特点？明确：紧张、热烈、急促（板书）　　2.作者是从

5、哪几个方面描写夏天景致的？分别是怎样来写的？讨论并归纳：夏天的自然景色（抓住景物特征，通过多种感官写出了夏天紧张、热烈、急促的特点）夏天的色彩（通过比较突出夏天的色彩）夏天的旋律（通过细节描写，运用一些急促的短句，强调了紧张的气氛）3.作者对夏天怀有怎样的情感？讨论并归纳：作者对夏天、对劳动者的赞美之情。（三）品味赏析本文优美的语言。　　本文主要运用了哪些修辞方法？试从本文中找出一两个例句，分析其表达作用。（小组讨论交流，检测交流结果）本文主要运用了比喻、拟人的修辞方法（投影）　　比喻句：　　①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸

6、腾一样。”　　——这句话具有视觉效果，应合开篇第一句话，突出了夏天“热烈”的特点。②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”　　——这里用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观的表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。拟人句：　　①“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”　　——“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。　　②“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”　　——写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。3四、比较阅读：　　正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲

7、情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？　　山亭夏日　　（唐）高骈　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。　　这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。（投影）五、全文总结：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天

8、的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。（投影）六、拓展延伸：想想关于夏季的古诗有哪些？举例：（投影）仲夏苦夜短，开轩纳微凉。（杜甫《夏夜吧》）残暑蝉催尽，新秋雁带来。（白居易《宴散》）晴日暖风