《神奇的水》教学设计.doc

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1、《神奇的水》教学设计一、设计指导思想在目前小学科学教学中传授知识、培养能力，不仅要继承传统教学的优点，而且要结合现代教育理念和先进教学手段来进行。本节课的设计主要体现在以下三个方面：(1)、运用探索导学法，借助各种教学手段，依据从宏观到微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。在教师的层层设疑、学生思索答疑中潜移默化地对学生进行知识的建构和学法的指导。(2)、充分发挥教师的主导、学生的主体作用。在各种探究活动中，以师生共同探究来促进学生知识的建构，以激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力、实验能力和协作能力，培养学生的科学素养和创新意识。(3)、注重直观性教学。

2、让学生通过观察、猜想、实验经历基本的探究过程，学习科学的探究方法，培养初步的科学探究能力，形成尊重事实，探索真理的科学态度。二、教材分析本节课是小学《科学》三年级上册第三单元第三节的内容。本课与《观察水》共同组成对水的性质的认识。这一课主要是让学生从一般地认识水到了解水的许多特殊性质。由教师带领学生研究水的毛细现象及表面张力等神奇现象。并了解水的这些本领在生活中的应用，使学生对水的性质有一个比较完整的认识。同时也渗透一些浅显的水的物理性质，为中学阶段的学习打下基础。三、教学目标知识与技能目标：通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认识。过程与方

3、法：通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。情感态度价值观：了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。　四、教学重点与难点重点：认识水的毛细现象、表面张力现象。难点：认识水的表面张力。五、课前准备将学生分成八个小组，每个小组都分别有小组长、记录员、观察员、操作员。学生分组实验用品。六、教具、学具准备1、多媒体课件、视频展示台、投影机等。2、细纸条、布条、塑料条、硬币、滴管、烧杯、红墨水、曲别针、实验记录单等。　　七、教学过程　（一）、激趣导入　　同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家出一个谜语，看谁能一下猜到谜底！　　小溪中散步，池塘里睡觉，江河

4、里奔跑，海洋里舞蹈。（谜底：水）师：水是一种神奇的物质，今天我们就来一起认识它的神奇。（板书：神奇的水）（设计意图：在导入环节，根据学生的年龄特点设计了游戏、猜谜等形式的引入，激发了学生学习兴趣，使学生乐于接受，在轻松愉悦的气氛中进入教学主题。）　（二）、探究水的毛细现象师：我这儿现在有一些紫色的水，还有一些纸条、布条和塑料条，我把它们的一端放到水中，你仔细观察！（设计意图：让学生根据以往对水的认识，先猜猜可能发生的现象，然后再进行实验得出结果，这样的结果不仅能让学生感觉到惊奇，而且可以加深学生对所学知识的印象，更能激发学生的学习兴趣。）生：纸条吸水快……师：如果

5、把它们铺开，在上面滴水会怎么样？（展台投影展示：）你看到了什么？师：为什么水会在纸上和布上爬、扩散，而在塑料上不能呢？生猜测……师：现在每个小组都有一个信封，里面有三种材料，你们认真观察，找一找原因！学生分组观察回答……师：水会沿着有空隙的材料向上爬和向四周扩散的现象就叫毛细现象。在我们生活中也经常见到，同学们回忆一下，在什么时候、什么地方见到过毛细现象？生回答……师：我今天也收集了一些生活中的毛细现象，我们一起分享吧！（视频播放）（设计意图：让学生联系生活说说水的特征的几个实例，不仅是对知识的巩固，更重要的作用在于使学生真切地体会到我们的生活时时刻刻都离不开科学

6、，进一步增强学生学习科学的动力。）(三)、探究水的表面张力1、硬币装水师：水除了毛细现象，还有更神奇的力量哪！师：现在我手中有一个杯子和一枚硬币，通常我们会用杯子做什么？生：用它来装水。师：如果要往杯子里装水，你们认为怎样才算把杯子装满呢？生1：平了杯口。生2：让水从杯子里溢出一点。（教师演示把杯子装满水）师：杯子能装水，你们认为硬币能装水吗？生1：能。生2：不能。师：你能说说不能的理由吗？生：……师：你说不能，老师做给你看。（师用滴管在硬币上滴一滴水）师：接下来你们又要作一个猜想，这样的硬币最多能装多少滴水？填在你的实验记录表上。生：五滴、最多八滴、十滴以下、五

7、滴以上。（教师将学生的猜想中最多的滴数记录在黑板上）（板书：猜测：10滴）师：请同学们拿出滴管尝试着往五分钱硬币上装水，看看最多能装多少滴水？做实验要注意什么？同时还要注意观察水在硬币上的现象，看谁有新发现。注意小组成员要分工合作，让每个同学都有参与的机会。小组进行硬币装水实验，教师巡视指导。师：我们原来猜测最多能装10滴，现在通过实验最少的都能装23滴，最多的装了60多滴。看到这些数据你们有什么样感觉呢？这数据又说明了什么？生：猜想与事实相差太大了，同时也说明硬币不但能装水，而且能装很多滴水。师：你们在做实验时还有什么发现吗？你们觉得在硬币上的水面应是什么样的？

8、谁能把你们