《神奇的水》教学设计

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1、《神奇的水》教学设计教学内容：苏教版《科学》三年级上册第三单元第三课第一课。中国9/vie　　教材分析：《神奇的水》是苏教版《科学》三年级上册第三单元《生命之源――水》中的第三课。本课与《观察水》共同组成对水的性质的认识。本节课主要引领学生研究水的毛细现象和表面张力，并了解水的这些本领在生活中的应用，同时培养学生的科学探究能力。　　设计思路：《神奇的水》一课是学生通过观察、测量、体验、描述、实验、记录等方法对水的毛细现象和表面张力等水本身所具有的一些特性及奇妙现象进行学习和探究。这一课很好地体现了科学探究的过程：观察

2、――发现――猜测――验证――结论，能较好地训练学生运用实验的方法进行科学探究。在设计时，不直接把“毛细现象”“表面张力”这一概念灌输给学生，而是从学生已有的知识经验出发，引导学生开展一系列探究活动，着重其探究过程中直观形象概念的形成。　　教学目标：　　1.知道水能产生毛细现象和表面张力现象以及水的毛细现象、表面张力在生活中的应用。　　2.会做水的毛细现象和水的表面张力的实验，能用语言和文字描述观察到的现象和结果。　　3.能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见，愿意与同学分享交流。　　4.知道可以利用生活中的物品进行实

3、验研究，在实验中能大胆猜测，科学验证。　　教学重点、难点：　　重点：探究理解水的毛细现象和表面张力。　　难点：会大胆猜测，并通过实验进行科学验证。　　教学准备：　　餐巾纸、水杯、红墨水、粉笔、棉布条、报纸条、玻璃片、硬币、滴管、放大镜、托盘、报纸等。　　一、导入新课　　师：有句俗话说得好“人往高处走，水往低处流”，今天老师给大家表演个小魔术，让同学们见识一下水往高处“爬”的神奇景象。　　师：为了便于观察，这个杯子里面是染了红颜色的水。现在把纸巾垂直放入水中，神奇即将发生。　　生：我们看见水沿着纸条往上“爬”。　　师：

4、今天这堂课，我们就来研究水的一些神奇现象。（板书课题：神奇的水。）　　二、研究会“爬”的水　　1.提出问题　　师：看到这一现象，你有什么问题想问吗？　　生：（1）水为什么会向上爬？　　（2）是不是所有的物体放入水中后，水都会往上爬呢？　　2.做出猜测　　师：我们先来研究：是不是所有的物体放入水中后，水都会往上爬呢？　　师：老师为同学们准备了粉笔、棉布条、报纸、玻璃片等物品。请各小组先讨论一下，组长把讨论结果记录在记录纸上。　　活动一：水能沿着哪些材料爬上去？能的在表格中打“√”，不能的打“×”　　学生汇报讨论结果。　

5、　3.小组实验，教师巡视　　（1）明确实验要求。　　师：我们在做实验的时候，需要考�]和注意些什么问题？　　（2）学生实验。　　（3）学生交流汇报。　　生：实验发现：水能沿着粉笔、棉布条、报纸向上“爬”。不能沿着玻璃向上爬。　　师：我们用放大镜观察比较一下粉笔、棉布条、报纸，它们在结构上有什么共同的特点？与玻璃在结构上什么不同？（学生观察）　　生：粉笔、棉布条、报纸比较酥松，中间有小孔（板书：小孔），玻璃比较结实，中间没有小孔。材料中间有小孔，水就能沿着小孔往上爬，没有小孔，就爬不上去。　　师：刚才我们已经看到，一片

6、玻璃放入水中时，水不能爬上去，现在，请同学们把两片玻璃靠在一起（教师演示）放入水中看看会有什么现象发生？学生分组实验。　　生：我们看到水从玻璃片中间爬上去了。　　师：为什么一片玻璃水不能爬，而两片玻璃夹在一起水就爬上去了呢？　　生：因为当两片玻璃靠在一起的时候，它们的中间就会有一条缝隙，水就是沿着这条小缝爬上去的。　　师：看来，水不仅会沿着小孔往上爬，它还会沿着缝隙往上爬（板书：缝隙）。小孔和缝隙合起来就叫做“孔隙”。（完善板书：孔隙）　　师：现在，请同学们看看刚才放东西的报纸，你有什么发现？　　生：水荫湿了一大片。

7、　　（4）揭示概念　　水沿着有孔隙的材料往上爬或向四周扩散的现象叫做毛细现象。（完成板书一毛细现象）　　（5）生活应用　　师：生活中你在什么地方看到了有毛细现象存在？人们是怎样利用这一现象的？　　生：抹布擦水、酒精沿着棉线上升、毛笔蘸墨写字、海绵吸水、毛巾擦汗、潮湿的墙根等。　　三、研究会“团结”的水　　1.师：这是一枚硬币、这是一个滴管，往硬币上滴水，硬币上能滴多少滴水而不溢出来？（学生猜测）　　师：把你的猜测记录下来　　活动二：一元钱硬币上能容纳多少滴水？　　师：同学们猜测得准不准呢，实验证明一下。　　师：实验时

8、要注意什么？（学生自由回答，教师出示实验提示）　　（1）实验前，组长要分好工，一位同学操作，一位同学数数，其他同学要从各个角度仔细地、认真地观察硬币上的水滴，记录员及时做好记录。　　（2）滴管离硬币不能太远，操作员动作要轻要稳。　　（3）如果滴到20滴水溢出来了，只能算19滴。　　重点观察：水溢出前表面的形状。　　2.学生实验，教师巡视。　　3