《压强》教学设计1.doc

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1、《压强》教学设计应城市实验中学　李梅艳教学目标一、知识与技能1．知道压力的概念。会用力的示意图表示压力。　2．理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关。　3．能用压强公式进行简单计算。　4．了解压强的增大和减小的主要方法。　二、过程与方法1．观察生活中各种跟压强有关的现象，理解压强的概念　2．探究压力的作用效果跟什么因素有关，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。　3．了解改变压强的实际意义，通过实际动手，实践如何改变压强大小。　三、情感态度与价值观　1．经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学素养。　2．通过亲身的体验和感悟，使学生

2、获得对压强理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。4．感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。教学重点：探究影响压力作用效果的因素;理解压强的概念。教学难点：压力与受力面积的理解教学资源教师准备：多媒体投影仪、视频展示台、沙子或海绵、小桌、砝码学生准备：圆珠笔、压力小桌、砝码、钩码、细砂、海绵、橡皮泥、铁钉、图钉2个及周边其它物品（如文具盒或大字典）等。教学1．从生活走向物理，从物理走向社会9设计思路　本节课，通过蚊子的口器刺破皮肤、骆驼的脚掌不易陷入沙漠以及用手指

3、抵住笔两端时的不同感觉将学生带进了压强的学习之中，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。让学生在课堂上尝试用手按图钉的生活体验，使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。这时利用课件展现多组学生倍感亲切的生活场景，从中找出增大压强或减小压强的途径，让学生并结合所学知识寻找解决问题的方法，让学生认识到学习物理是有用的，培养了学生热爱科学、关心社会生活的意识以及处理实际问题的能力。　2．注重科学探究，过程与知识并重。　本节课，在设计实验验证猜想的环节，给学生提供广阔的自主探索发现的空间，表现在：一是鼓励学生自主选择器材，甚

4、至从身边找一些代用品来完成实验；二是对同一探究问题，探讨出多种实验方案，摆脱了对教师和教材的依赖。体验探究问题成功时的喜悦，学生的主体地位得到了充分的体现。　3．重视方法的教育，让学生终身受用。在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的探究过程，弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关，在引导学生体验探究过程的同时，主动地参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。４、注重情感态度和价值观的培养。比如红军过草地以及汽车超载的危害等问题情境的设计，教育学生关注社会，让学生了解科学、技术、社会之间存在的相互影

5、响，同时也对学生进行了爱国主义教育。教学方法启发式教学；探究式教学；讲授法及讲练结合的方法；自主学习的方式。在进行探究活动中运用对比法、控制变量法、转换法、类比法、比值定义法、归纳法等方法环节教师活动学生活动设计意图创设情景提出问题1、多媒体播放课件：厚厚的积雪，人们在雪地上玩耍，雪地上留下一串串大小不等、深浅不同的脚印，而滑雪者穿着雪橇不仅不会陷入雪地，反而会飞奔疾驰2、引导通过视听、观察、体验，提出自己想知道的问题：1、沙滩上为什么会留下脚印？2、创设这些情景的意图：1、从生活中的情境引入，体现物理与生活的联系，让学生在现象的对比中激发学生的学习兴趣。2、9学生观察本节课文开头的

6、两幅图片：蚊子能把尖尖的口器插入皮肤吸吮血液；骆驼靠宽大的脚掌成为沙漠之舟。3、做示范让学生同时用手指抵住圆珠笔的笔尖和笔帽，改变压力大小，认真体验手的感觉。4、鼓励学生从看到的、听到的、感觉到的现象中，提出自己想要知道的问题。脚印的深浅为什么不同？3、抵住笔时，手为什么会感到疼痛？4、为什么抵住笔尖的手感觉更疼一些？……帮助学生消除压力都是由重力产生的、大小总等于重力的误区。3、引导学生发现问题，敢于提出问题，培养学习物理的热情。4、调动学生的多种感官，感受压力的存在与作用效果的不同。为下一步学生猜想压力的作用效果与哪些因素做准备，体现出老师的主导作用。自主探究解决问题1．压力：引

7、导学生讨论交流，让学生知道什么是压力，给出压力的定义后，让学生分别画出下面几种情形中物体对支持面的压力的示意图，然后从施力物、受力物、力的大小、力的方向、力的作用点以及力的性质等方面来区别压力与重力，最后让学生明确压力不是重力。二、探究：压力的作用效果和什么因素有关？1、讨论交流，使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力；蚊子将口器插入皮肤时，对皮肤有压力；人踏着雪撬从山坡上滑下时对山坡有压力等。2、画压力的示意图，分析压力与重力的关系。理解压力的