《压强》教学设计

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1、《压强》教学设计 西洞庭一中 郑伟三维目标知识与技能1.理解压强的概念，理解什么是物体的受力面积。2.理解压强的大小的影响因素。3.知道并能压强的公式进行简单的计算。4.了解增大和减小压强的方法。过程与方法1.观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。2.经历探究压力的作用效果跟什么因素有关的实验的主要环节，初步学习使用控制变量法。3.通过亲自动手，实践如何改变压强，并了解压强存在于社会生活各个方面的广泛性。情态价值观1.经历观察、实验以及探究等实验活动，接受尊重客观事实，实

2、事求是的科学态度的培养。2.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习的热情。教学重点探究影响压力作用效果的因素和压强公式的理解应用。教学重难点影响压力作用效果因素的探究和压强的定义。课前准备教师：课件、刀具、小钉床、用硬塑料袋密封的水、粘有胶布的玻璃板、锤子。学生：沙箱、压强桌、铅笔、砖块。教学设计引入情境设疑：利用多媒体展示1.大型平板车(可让学生数一数轮子的个数，再问：“为什么要装这么多轮子？”)2.钉床碎大石(询问：为什么人在钉床上不会受伤？)点拨引导：这利用了我们这节课要学习的压强的知识。教学

3、说明：通过社会生活中新奇的现实例子创设情境，激发学生学习本节知识的欲望，调动学生的积极性，同时也体现从生活走向物理的思想。新授一、影响压力作用效果的因素动手作图：课件出示几幅图片(水平面、斜面、墙面、天花板，详情省略)，让学生画出物体对接触面的压力。展示询问：观察所画的压力有什么共同点？2.压力与重力相同吗？3.压力都是由重力产生的吗？4.什么情况下，压力的大小等于重力的大小？学生活动：通过观察，发现压力都与接触面垂直。并得出定义——垂直压在物体表面的力叫做压力。压力不是重力，也不都由重力产生，压力

4、的作用点在受压物体上，方向为垂直于受压物体的表面，并指向受压物体内部。教学说明：教材并没有给出压力的定义，此处对压力的教学有两个目的，一是为让学生区分压力和重力，二是为接下来压力的作用效果做铺垫。这样安排既符合学生的认知规律，又符合知识的递进关系。学生活动：列举生活中有关压力作用效果的实例。视频展示：打针情境特写。学生活动：用手指戳皮肤。问题：为什么针能很轻松刺入皮肤而手指却只能在皮肤上压出一个小坑？两者的压力的作用效果是否相同？教学说明：通过大量实例，了解对比是一种处理科学问题的方法，同时认识压强

5、在生活中存在的广泛性，为学生创设产生问题的情境，激发学生提出问题的意识，激发学生探索自然的兴趣。学生产生的问题可能很多，这里重点研究压力的作用效果跟什么因素有关？实验探究：压力的作用效果跟什么因素有关？实验器材：沙箱、压强桌、铅笔、砖块。猜想：压力的作用效果受压力的的大小和受力面积的影响。设计方案并进行实验：1.应用什么物理方法？2.如何控制变量？3.通过什么明显现象观察压力的作用效果？结论：压力的作用效果与压力的的大小和受力面积有关，压力越大，受力面积越小，压力的作用效果越明显。教学说明：如果学生

6、的探究能力较强，探究活动的过程一定要完全放给学生；教师可作适当引导，帮助学生提出问题并猜想，帮助学生设计操作方便、现象明显的实验方案，但不能代替学生，完全包办。即学即练(题目课件展示，此处省略)二、压强教师提问：怎样比较压力的作用效果？学生回答：压力相同，比较受力面积；受力面积相同，比较压力。教师再问：压力、受力面积均不同呢？(课件出示具体数据，提示类比比较运动物体的快慢的方法)学生回答：可以比较单位面积上受到的压力。教师点拨：为了方便比较压力的作用效果，是引进一个新的物理量——压强的初衷。学生活动

7、：(类比速度的定义得出)1.压强的定义——物体单位面积上受到的压力叫做压强。压强可以表示压力的作用效果。2.压强的计算公式：p=，单位：N/m2教师点拨：压强单位的专用名称叫帕斯卡，简称帕，符号Pa。这是为纪念法国科学家帕斯卡。1Pa表示1m2面积上受到的压力是1N。教学说明：利用学生已有的知识基础，运用类比的方法，结合学生通过探究实验自己得出的结论，自主得出压强的定义好公式。让学生学会分析，自己独立思考解决问题的好习惯。经历物理规律的得出过程，获得成功的体验，培养学生的科学素养和学习新知的兴趣。例

8、题：计算自己站在地面上时对地面的压强大小。条件设定：质量取均值50kg，鞋底面积取0.025m2。学生活动：求解并思考问题1.公式中的压力F有多大？压力是重力吗？2.公式中的受力面积S有多大？(处理一只脚还是两只脚的问题)教学说明：通过计算身边的压强，记忆公式，理解公式，应用公式，同时对“Pa”大小有个感性认识。通过两个问题进一步理解公式中各个符号意义，进一步认识压力不同于重力，受力面积是接触面积。即学即练(题目课件展示，此处省略)三、改变压强的方法问题：如何让自己对