苏小琳触摸春天.doc

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1、《触摸春天》教学设计小学语文思品五组第七节《触摸春天》教学设计教学内容:这篇课文是人教版四年级第五单元,以生命为主题的第一篇课文,这组课文通过一幅幅真实而动人的画面,展示着生命的美好,感悟着生命的真蒂,教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨,八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶,并且在细细地感受到春光后,安静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所给予孩子们的真切的感受是:盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,从而懂得珍惜生命和热爱生活。教学目标:1、继续巩固新学生字词,正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、灵性、张望、飞翔、多

2、姿多彩”等词语在文中的含义。  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。  3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。  4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学重难点:理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。教学准备:多媒体课件教学课时:两课时第二课时教学过程:一、回忆旧课,导入新课师:同学们,上节课我们讲到在清香袅袅的早晨里,一个叫安静的盲女孩用自己的灵性抓住了一只逗留在花丛中的蝴蝶。她用灵性告诉我们一个

3、什么道理呢?这节课就让我们去寻找她创造的奇迹,和她一起去感受春天的气息,触摸春天的脉搏。板书课题:触摸春天二、研读文本,品味“奇迹”1、下面请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边思考:安静创造了哪些奇迹?2、 同桌之间可互相交流。3、 教师巡视,相机点拨。过渡:刚才很多同学都用自己喜欢的方式读了课文,并且能把有关句子找出来,下面咱们就来交流交流。三、品词析句、全班交流1、 师:谁来说说哪些句子是描写安静创造奇迹的?根据学生回答,屏幕出示:安静在花丛中穿梭,她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。师:能说说你认为是奇迹的原因吗?(学生回答)师:你能不能也把

4、这句话读得很流畅?过渡:也许是安静活泼聪慧,也许是安静对春天的无限热爱,所以她才会整天在花香丛中流连,在花丛中穿梭。师:让我们一起来读这句话。2、师:还有哪些句子是描写安静创造奇迹的?她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 师:读一读,你发现了什么?(自由发言)师:是啊,从安静的“慢慢”“极其准确”,我们不难体会出作者用词的精确,我们更不难体会出安静为我们创造的奇迹。3、继续交流根据学生回答,屏幕出示:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那蝴蝶,真是一个奇迹!”   从哪些词可以看出安静创造了奇迹?引导学生理解“悄然”“

5、竟然”“拢住”等词语。师:你很会读书。谁愿意再把这个句子读一读?(指名读、齐读)4、睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。师:“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”谁来说说对这句话的体会?学生谈自己的体会。 师:你能把这两句话读一读吗?(指名读)师:同学们,此时此刻,你就是安静,请闭上眼睛,伸出双手听老师朗读第四自然段。大家边听边做想象的动作。师范读第四自然段。(屏幕出示第四自然段,配乐朗读)师:有感觉了没有?假如你是那只蝴蝶,你会怎么想?(学生自由回答)师:你们真是一只善解人意的蝴蝶。是啊!与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住,还不如说是

6、她对春天的热爱,对生活的无限憧憬,才会使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受,读——师:蝴蝶和安静之间已有了默契,那就是对春天的依恋和渴望,带着这种感受,再读——过渡:就是这样,读书要读出情感,要读出感悟。5、师:除了前面我们讲的,还有哪个自然段的句子让你感动?屏幕出示句子:“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”师:同学们,老师此时的动作你们能用这句话中的一个词来形容吗?师:蝴蝶飞走了,安静仰起头来张望。她在张望什么?她真的能看到吗?谁来说说?学生畅所欲言师:带着安静的美好愿望,我们一起来读第6自然段。师:那么你觉

7、得安静触摸的和放飞的仅仅是月季花和蝴蝶吗?(学生回答)师:是的。安静用特殊的方式触摸到了春天。她触摸到了晶莹的露珠,触摸到了月季花娇嫩的花瓣,也触摸到了蝴蝶柔软的翅膀。她能用手来触摸,还能用什么来触摸呀?(心灵)(板书):用心灵触摸师:她触摸到的仅仅是春天吗?(不是)还触摸到什么?(引导学生说出她触摸到了生命的力量,触摸到了生命的可贵。)(板书):生命的可贵6、师:安静用自己的故事和灵性告诉我们这样一个道理:(屏幕出示)“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”(一起读)(1)、结合课文和生活实际,让学生谈谈自己对这句话的理解。(2

8、)、说说除了安静之外你还会想到哪些身残志坚、热爱生活、珍爱生命的人。四、拓展阅读,升华情感   1、师:正如海伦·凯勒说的

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