《秋思》教学设计苏小琳.docx

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1、读写结合教古诗──《秋思》教学设计　　教材分析：　　《秋思》选自人教版小学语文五年级上册第二单元《古诗词三首》，本组课文的主题是“浓浓的乡情”。设计的目标一是让学生通过读书，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事物表达出来；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的情感积累。《秋思》语言平实而情韵绵长，诗歌的语言、意境方面有很大的挖掘、发挥的空间，为了引导学生品味语言，丰富学生的语言积累和情感积累，感悟诗人复杂深沉的乡情，我采用读写结合的教学

2、策略与学生共同学习《秋思》。　　教学目标：　　1、有感情的朗读这首诗，会背诵、默写《秋思》。　　2、感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思　　3、领会《秋思》叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。　　过程与方法　　1、课前读写积累乡情主题的诗歌，积淀语文素养和情感体验　　2、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。　　3、通过课后练笔中巩固知识，将课堂所学知识转化为语文能力。　　情感态度价值观　　1、在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。　　2、在品味诗歌写作特点的过程中体会诗歌的美妙，进一步培养学生喜爱古诗、

3、热爱传统文化的思想感情。教学准备：1、思乡主题的古诗词3-5首　　2、课件（诗句及相关知识链接）背景音乐（二胡曲）　　学生准备：课前积累的作业，积累练习本。　　教学过程　　一、课前读写，积累素材　　1、学习了《泊船瓜洲》之后，你自己读了那几首关于乡情的诗词，在积累作业上写下来，注明那些是写景抒情，那些是写事抒情。　　2、关于张籍，你知道多少？记下来。　　3、读一读《秋思》，画出你认为好的词语和诗句。　　二、激趣导入，读写词句，感知秋思。　　1、背诵古诗，创设氛围。（请3-5名学生背诵，全班齐背　　学习了《泊船瓜洲》，我们知道了王安石的乡愁就是那徐徐的春风，遥远的家乡在明月下显得是那样近

4、，只隔几重山就到了。我们在过去的学习中，在课外阅读中肯定积累了不少关于乡情乡思的诗歌，请同学来展示一下，大家共同分享。　　你体会一下，你刚才背的这首诗是写景抒情，还是写事抒情？　　2、背诵《秋思》。　　今天，我们学习唐代诗人张籍写的《秋思》，这首七言绝句字面上非常简单，没有生字，让我们来齐声背一背。先看一看，记一记，背一遍，有困难的同学可以再看一遍背第二遍。　　3、解题，感知秋思。　　大家知道，张籍是唐代吴郡(苏州一带)人，现在客居洛阳，（课件展示简图，指一指）因思念家乡，写下了这首《秋思》，（板书课题）　　“思”字，“心”上一个“田”，作者的“心田”里是怎样思念家乡、思念亲人的呢？是

5、什么引起了张籍的乡愁？（秋风）　　秋天有哪些境象可以引起人们的“秋”之“思”呢？把以“秋”开头的两个字的词语在积累练习本上写下来，写成一行，读一遍。　　（秋天、秋风、秋霜、秋月、……）（课件）　　这些事物、景物都可以引起我们感受到秋天来临，种种思绪萦绕心头，秋是怎样的景象呢？用四个字的词语描绘一下　　（秋风习习、秋风萧瑟、秋高气爽、秋雨绵绵、秋江明净、秋山如洗、秋虫啾鸣、层林尽染、霜气袭人、雾霭沉沉……）（课件）　　这么多的词语啊！老师读读这些词，就想起就感到秋天来临的一股萧杀之气了，就感到了秋的凄凉、寒冷，就想回到温暖的家里。离家在外的人，此时此刻，肯定更思念自己的家乡，思念自己的亲

6、人。　　你知道古时候把离家在外的人叫什么吗？说一说，品味品味，秋天来到时他们的感情变化。　　（游子、客居他乡、漂泊异乡、宦游四海、侨居异国……）（课件）　　4、朗读指导。　　他乡的游子，对家乡、故乡、故国的思念之情就叫做乡情。时光荏苒，岁月沧桑，时间在变，人事在变，这份乡情却一直深深埋在心底，让人梦绕魂牵。因为这份情感太深沉，所以我们变得敏感，春花秋月，草长莺飞，都时时拨动我们的心弦，远在他乡的游子就产生了难以言表的乡愁。哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都勾起游子的乡愁。张籍乡愁就是被洛阳的秋风引起的。我们把自己当作客居在洛阳的张籍，想一想他的心情，我们用张籍的感情和语言来朗读这首《秋思》

7、。　　三、读写诗句，进入情境，理解诗意。　　1、读完之后，我们一起把这首《秋思》写下来，老师在黑板上写，同学们在作业本而上写，注意把诗歌写在作业本的左边，注意写得整齐美观。　　2、结合注释揣摩诗句的意思。把不好理解的词句圈起来，在你认为含义、情感比较深刻的词下面打上重点号。　　3、将诗句的意思用一段通顺连贯的话写在诗句的右边。　　4、同桌交流，将诗句意思说完整。　　5、想象作者复杂的心情，写信、拆信的情景，轻声诵读古诗。　　四、品读诗句，把握特