《秋思》教学设计

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1、★精品文档★《秋思》教学设计《秋思》教学设计这首古诗情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养教学目标：1、会正确读写生字词2、有感情的朗读、背诵《秋思》，默写《秋思》3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法教学重难点：1、理解诗句的意思2、背诵积累3、体会作者所表达的情感课前准备

2、：1、教师准备：制作课件，反复朗读并背诵古诗，深层次地体会情感，透彻地理解诗意2、学生准备：初读古诗，搜集诸如作者等方面的资料教学过程：一、创设情境导入1、播放歌曲《故乡的云》2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？今天我们学习一首新的古诗《秋思》，它抒发的也是诗人的思乡之情〔从歌曲导入，唤起学生的思乡之情，有利于在接下来的学习过程中感悟作者的情感〕二、走进“秋思”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★《秋思》教学设计《秋思》教学设计这首古诗情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达

3、成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养教学目标：1、会正确读写生字词2、有感情的朗读、背诵《秋思》，默写《秋思》3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法教学重难点：1、理解诗句的意思2、背诵积累3、体会作者所表达的情感课前准备：1、教师准备：制作课件，反复朗读并背诵古诗，深层次地体会情感，透彻地理解诗意2、学生准备：初读古诗，搜集诸如作者等方面的资料教学过程：一、创设情境

4、导入1、播放歌曲《故乡的云》2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？今天我们学习一首新的古诗《秋思》，它抒发的也是诗人的思乡之情〔从歌曲导入，唤起学生的思乡之情，有利于在接下来的学习过程中感悟作者的情感〕二、走进“秋思”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★1、谁能描述一下秋天的景色？在学生描述的基础上，教师概述：春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅身在异乡的游子常常会生出思乡的情思2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？〔要想很好地诵读《秋思》，有必要让学生先“走进”秋天，在这种氛

5、围、这种情感中学习，有利于学习对《秋思》产生强烈的共鸣〕三、初读《秋思》1、出示课件，进行配乐情景范读，根据范读的情况画出诗的节奏和着重号〔宋〕张籍洛阳／城里／见秋风，欲作／家书／意万重····复恐／匆匆／说不尽，行人／临发／又开封··2、学生试着读一读3、指名读，要求读正确、读出节奏来〔诗要读规范，只有在规范的基础上才能再谈个性，“唱”读、“拖”读不利于学生对古诗情感的感悟〕四、精读《秋思》1、熟读成诵可采用互读和小范围齐读的方式，丰富阅读的形式，提高阅读的效率2、借助工具书和注释理解《秋思》学生独自边读、边批、边查、边悟，试说每句诗的意思同桌之间互相交流独自理解上的收获或疑

6、惑全班性交流3、教师对学生交流中的难点、疑点进行点拨抓住重点词句导读：体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义交流诗意“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”：秋天来了，身处洛阳城，只见秋风乍起，倍感孤独寂寞，决定提笔给家乡的亲人写封信，将自己的千愁万绪告诉家乡的亲人“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★：书信写好了，但又担心由于匆忙该说的话没有说完，就在送信人即将出发的时候，又打开了已封好的家书引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？

7、4、交流情感围绕诗中所表达出的强烈的思念之情进行读、议，丰富学生的想象，深层次地体会诗的内在情感，努力使学生与作者产生情感上的共鸣你是怎样理解的？为什么会有这种感受？读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？老师充分肯定学生的感受，并适度进行精辟的概括5、有感情朗读〔自主学习体会、合作学习感悟是非常必要的，老师要想方设法启发学生进入诗的意境中，同时老师的适度点拨也是不可少的，这样不仅有利于将学生零碎的东西串起来，形成一个整体的印象，同时，学生也能从老师的表述中学到一些表达的方法〕五、拓