秋思教学设计.docx

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1、《秋思》-张籍教案一、趣味导入，反复诵读课文同学们，今天我们来学习一首古诗——《秋思》，我们先来看题目，（板书：秋思）先请同学来读一下这个题目（请两位同学读），看到这个题目大家觉得它是什么意思呢？（生：秋天的思念）是的，秋天的思念，那么这首诗表达了诗人怎样的思念呢？就让我们带着这样的问题走进这首古诗。现在请大家自由朗读这首古诗。（大家自由读，点一到两人读：夏陈怡，周雨辰，教师纠正字音）再让我们一起来听一下范读，看看刚刚自己读得对不对，字词的读音是不是读准了，诗句的停顿节奏是不是读对了，听的时候将你读错的字标上读音。（听范读）听完了范读，请大家齐读这首诗，读的

2、时候注意字音和停顿节奏。（学生齐读）二、注意重点字词和读音，了解写作背景重点字词：张籍（ji）意万重（chong）行人（xing）发（fa）好，我们来看一下这几个字，首先是这个字：作者唐·张籍，第二声，书籍的籍。然后再来看这三个字：重，行，发，它们都是什么字？（生：多音字）它们在这首诗里读什么？还有一个读音呢？重复/重要，行人/一行，出发/头发。刚刚我们说标题《秋思》是秋天的思念，那么诗人到底在思念什么我们还不知道，那我们就先来了解一下这首诗的背景，看看诗人是在什么样的情况下写出这首诗的，这样我们或许就可以猜到诗人在思念些什么。写作背景： 张籍，唐代诗人。张

3、籍是韩愈的学生，他出身贫寒，常年过着四处奔波，漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人深陷洛阳城，却不知战乱中的家人的信息。正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此景下，写下了这首诗。诗人四处奔波，漂泊异乡，离家十年，此时偶遇故人，托他捎信回家，所以我们可以猜测诗人是在思念什么？（生：家乡亲人）哦，诗人漂泊在外，此时可能是在思念他的亲人，带着这样的感情，请大家再一起读课文，尽量将这种感情读出来。（学生齐读）三、从诗人情感和重点字词，理解诗句我们读了这么多次了，大家一定已经对诗人在这首诗里表达的情感有所感悟了，那么这

4、首诗表达的是不是诗人对家乡亲人思念，请大家再自由读课文，讨论一下，说一说你是从那一句或那几句话里感受到的，给大家三分钟时间，稍后请同学来回答（点学生回答，教师提示和补充）洛阳城里见秋风秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风可以染绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的恐怕是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤独寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者多么丰富的想象啊！欲作家书意万重诗人

5、铺纸执笔之际，心里涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时竟不知从何处说起不，也不知如何表达。诗人因此而迟迟不能下笔。这一生动的情态让我们深深的体会到诗人浓郁的思乡之情。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。诗意：客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。诗意：带信的人将要出发的时候我却又打开了封好的信。书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。这一细节充分

6、表现了诗人对家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐漏掉一个字。一、再读课文，尝试背诵通过对诗句的分析和理解，我们也能体会到诗人对家乡亲人的深切思念，现在让我们再一起读课文，记住要带着感情去读。（学生齐读）学完了这首诗，也读了这么多遍，有没有人能够背诵这首诗，我们现在请同学来试着背一背。（点学生试背，老师适当提示）好的，最后再让我们一起来读读这首诗。有时间的话：把诗写两遍课外拓展：1.《静夜思》　唐·李白床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。2.《九月九日忆山东兄弟》　唐·王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。