天净沙秋思教学设计.docx

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1、标准模式的教学设计评价量表学科初中语文年级·课题七年级下册古诗单元课时1　设计者姓名或编号梁立群所属学校公主岭市范家屯镇第三中学评价项目权重评价指标与分值得分本节（课）教学内容分析5这节课是七年级下册的一首元曲。学生在上学期已经有了学习宋词的基础，所以这节课要求学生要掌握一定的元曲知识，了解作者马致远，并能够通过曲中的意象分析作者所传达的情感，进一步提高学生对古代诗歌的鉴赏能力和水平。　依据标准课程标准教育技术标准8中学语文课程标准　本节（课）教学目标知识目标、过程和方法、情感态度和价值观101.知识与技能：有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。2.过程与

2、方法：自主、合作、探究的学习方法。3.道德、情感、价值观：领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。　学习者特征分析一般特征、初始能力6学生已经学习过宋词的相关知识，且这首元曲比较浅显易于理解，因此对于初一下学期的学生来讲并不难，很容易背诵和理解词人所传达的情感。　知识点学习目标描述4 学习古代诗歌侧重于诗歌的背诵和默写。揣摩作者的感情，体会作品的意韵。领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。　教学重点和难点8教学重点：1．背诵诗歌。2．品味语言，体会作品的意韵。　教学环境选择和学生课前准备41.授课地点：七年一班2.学生课前预习并查找元曲相关知识　教学媒体（资源）

3、选择知识点编号、学习目标、媒体类型、媒体内容要点、教学作用、使用方式、所得结论、占用时间、媒体来源121.知识点与学习目标描述与“知识点学习目标”相一致。2.学习目标描述简洁清晰。3.媒体类型与媒体要点相一致。4.媒体在教学中的作用具体准确。5.合理使用视频资料。6.通过该媒体的使用确实能够得出相应结论。7.结论与本节学习目标正相关。8.时间操控在四十五分钟左右。　板书设计2天净沙秋思马致远藤树鸦桥水家夕阳断肠人（思乡）道风马　关于教学策略选择的阐述4讲述法、材料法、情境教学法、讨论法、朗读法等多种手段综合使用，视课堂教学实际情况略做调解。　课堂教学过程结构设计教学环节、教师的活动、

4、学生的活动、教学媒体（资源）、设计意图、依据18教学过程：一、导入新课:同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的《天净沙•秋思》中去体会体会。二、解题：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。三、朗读诗歌：1．师配乐范读2．学生齐读3．学生给诗歌划分节奏

5、，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。4．学生配乐朗读。四、品析鉴赏：1．播放课件，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体　会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。2．四人为一组，讨论以下问题：（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？（2

6、）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。（2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方

7、，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情