游戏在主题活动中的运用.doc

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1、游戏在主题活动中的运用幼儿园主题活动是实施幼儿教育的体裁，他能够使幼儿围绕一个主题，进行自主观察，探索周围现象和事物，让教师能够适时、适度的予以支持和引导的一系列活动。大家知道，游戏是幼儿的生命，是孩子生活的全部，孩子的生活活动是以游戏的形式在不断地进行着，因此，如何能用轻松、生活化地游戏实施教学，引导幼儿主动积极地学习有关的知识和技能，让游戏成为我们教学的主体，那么，孩子们一定会对那些枯燥乏味的知识由原来的被动学习，转为自己要学习，从而有效提高我们教育教学的质量。一、主题活动中游戏内容如何来选择我们现行的主题背景下的游戏活动课程的内容的选择、设计，依据的就是幼儿在主题活

2、动中积累的经验和兴趣，是在幼儿己有的经验基础上来安排、延伸的。过去我们过分强调分科和分领域的教育，往往导致教师只注意某一学科或领域的教育价值。如:在数学课或语言课的教学过程中，往往会只注重幼儿的知识技能的掌握，而对幼儿的内在需求、学习兴趣，探索能力，主动学习习惯往往忽视。其现行游戏与主题整合的课程活动内容中，我们为幼儿提供了一个供生活、游戏、学习为一体的课程内容，将游戏与主题整合起来。1.观察幼儿的兴趣，满足幼儿的愿望在确定游戏内容时，我们更多的关注幼儿的兴趣点，顺应孩子内在的真正需求，把主动权还给孩子，将视野转向孩子，根据幼儿的兴趣内容。在活动中，教师应是一个观察者，引

3、导者和鼓励者，给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间，为幼儿创设一个安全温馨的心理环境，适合介入幼儿活动，关注幼儿的生成，并根据幼儿的兴趣、经验和需要，创设良好的心理环境，关注、支持、引发幼儿主动探索和交往，满足幼儿自主活动、自发学习的需要。2..游戏的内容要符合孩子的意愿由于幼儿间存在着个别差异，当我们在开展主题活动时，常会出现幼儿根据自己的兴趣提出各种各样的游戏内容。此时，教师们常会手足无措，随便拎一个内容便成了幼儿近阶段的游戏素材。这样的做法往往会造成一大部分的幼儿处于被动游戏状态。从而大大降低了游戏的兴趣和质量。此外，我们常在产生游戏前会与幼儿做一次讨论会“我喜欢的

4、游戏”评选出最受欢迎的游戏内容，例如，我班在开展角色游戏“小小医院”当中，我们让幼儿讨论用什么来做“药丸子”，有的说用纸球，有的说用油泥，有的说用泡沫等等，最后通过孩子们的选票活动，决定用油泥做“药丸子”。像这样，幼儿按照自己的意愿挖屈出来的游戏往往容易被他们所接受，即使与自己的初衷不符，但通过自己的参与评选在少数服从多数的原则下，幼儿的主体性也得到了充分的提高，幼儿便能兴致勃勃地开始游戏。二、主题活动中游戏材料的投放游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。为幼儿提供他们感兴趣的、富有情境性的操作材料，更易激发幼儿主动摆弄操作材料的意愿，使他们主动的

5、在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长。材料的投放要符合幼儿年龄特点。能引起幼儿兴趣的材料才能引发幼儿产生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。因此，我们通过材料投放的趣味性来不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用。游戏材料不仅能使幼儿行为与思维发生变化，同时还能保持游戏情节的连续性，吸引幼儿继续游戏的兴趣。通过游戏材料的操作，幼儿可以从中体验到成就感，树立起自信心，它有利于幼儿良好的社会性情绪情感的发展。1.创设流动的空间，发挥场所最大的作用由于受到场所的影响，我们幼儿园无法设置大型的游戏厅。为了满足幼儿游戏的需要又不破坏班级主题活动的

6、环境，各班级根据目标的需求，将区角一角两用，成为幼儿游戏的最佳场所。上午区域活动是我们根据主题探索的需要设置了益智角、数学区、美工区、科学区……等，下午将个区域用活性贴板一拉，贴上游戏区标志又变成了超市、美工区、医院、表演区等三大游戏的场所，使环境的设置有弹性，充分发挥环境功效。2.发挥区域的功能，做好游戏的准备工作为了满足幼儿主题活动的需要，我们往往根据幼儿主题的需要创设各种符合幼儿的发展现状和发展目标的学习区域。并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。区域活动以宽松、和谐的环境，丰富的材料，以及选择广泛的内容吸引众多的孩子。为此我们充分

7、利用了区域的优势，将游戏活动中的准备工作放在区域中去实现，例如:我们将表演游戏中的故事做成手偶投放在语言区中让幼儿在摆弄手偶的过程中掌握故事的内容，避免了过去在开展表演游戏前枯燥上午讲述故事。或者将幼儿语言区中创编的故事变成表演游戏的题材，这样更容易为幼儿所接受，真正将游戏成为幼儿的需要。我们还有意识的投放废旧材料在美工区，将美工区的作品变成我们角色及表演游戏的材料，道具等等。使幼儿在游戏中更有主人翁感，增强幼儿游戏的趣味性。教师在实施主题活动的过程中，要善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事情和偶发事件中所隐含的教育价值，真正发挥游