民间游戏在区域活动中的运用

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1、民间游戏在区域活动中的运用综观世界幼儿教育，很多国家都非常关注幼儿对本民族、本地区优秀的艺术成就的学习。而源远流长的民间游戏，正是我国传统民间艺术文化宝库中的一支瑰丽奇葩。区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。民间游戏作为游戏的一种主要的存在形式，它所需材料简单，内容易学，种类丰富，趣味性强，玩法多样，不受时间、空间的限制，是幼儿游戏的一部分，也是教育幼

2、儿的重要载体，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活、形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。一、开展民间游戏活动在区域活动中的意义（一）、区域活动中开展民间游戏活动，能提高幼儿的审美能力。我们中华民族有着五千年的辉煌灿烂史，在区域活动中，色纸、彩带、碎布头、和大量的自然材料，让幼儿通过画、剪、贴等进行简单的工艺操作，在这里，孩子已渐渐流露出对民间艺术的迷恋，并尽情的享受民间艺术美的熏陶。古老的东方文化焕发出迷人的色彩，6（二）、区域活动中开展民间游戏活动，能形成幼儿活泼开朗的性格。传

3、说、神话、童谣、歌曲、美术作品……绚丽多姿的民间艺术如一股股甘泉滋润着幼儿的心田，而活动区中的民间游戏更为幼儿提供了更多的无穷乐趣，逐渐形成了良好的个性品质。屈原、岳飞等，一个个民族英雄的故事，让孩子们知道什么是爱国主义，精卫、后葬、女娟等，教孩子们理解不怕困难、坚忍不拔的含义，海力布、椰子姐姐，使孩子们感受到勇敢牺牲、乐于奉献的崇高，《孔融让梨》、《排排坐》使孩子懂得谦让，《二泉映月》、《春江花月夜》、《十面埋伏》等，让幼儿感受到民族民间音乐的无穷魅力，剪纸、面塑、草编、刺绣等，以美的形式深深地吸引着幼

4、儿，激发幼儿的民族自豪感。（三）、区域活动中开展民间游戏活动，能培养幼儿的创造能力。6苏霍姆林斯基曾精辟地指出：教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不去用学校里的条条框框限制他们：鼓励独立工作创造。”区域活动没有一定局限性，没有过多的条条框框限制，幼儿可以大胆地去发挥、去创造。小朋友在表演民间文学作品时，可以夸张地表演，大胆地想象，美工区中，小朋友用玉米皮编出许多“小鞋垫”、“小花”、“小鱼”等自己喜欢的作品；绘画时，他们能根据自己的意愿画出故事情节；在进行民间美工“陶艺”时，孩子们用泥

5、创造性地做出了许多自己喜欢的东西，有的还把它编成故事来讲，想象力可真丰富！由此可见，区域活动提供了幼儿想象和创造的环境、俗语说：“没有想象，就没有创造”、“丰富的想象是创造的翅膀”、丰富多彩的民间区域活动，是激发幼儿创造欲望的好方式。二、开展民间游戏活动在区域活动中的方法（一）、为幼儿创设丰富的物理环境。物理环境是民间游戏活动开展必要的引发和支持条件，主要包括游戏的时间、场地、玩具材料等。可从以下三个方面做起：1、在游戏活动的时间方面，在切实保证幼儿园一日生活制度规定的游戏时问的同时，应灵活根据每位幼儿在

6、游戏中所选择的材料、玩伴和自发游戏的形式，对游戏时间做一些相应的调整。2、在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼儿利用建构材料自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。在开展游戏活动时只需作小小的改动，各种游戏就可以按安静与喧闹的程度，按游戏的性质、内容有顺序地在各个区域中进行。3、游戏材料方面则应做6到保持一定的新颖度和一定的连续性。首先发动教师自制游戏中所需的玩具，建立民间游戏玩具展示角，并组织幼儿参观展示角，以引发幼儿的兴趣。其次，教师引导并参与到幼儿制作民间游戏

7、玩具的过程之中，并给幼儿以相应适宜的指导。再次，教师和幼儿一起收集大量的废旧材料和一些半成品，鼓励和激发幼儿自由发挥其想像力和创造力，制造出新的玩具。最后，教师根据情况可进一步引导幼儿，针对其制造出的新玩具，相互讨论、相互交流，最后设计出新的游戏活动。（二）、为幼儿营造轻松愉悦的心理环境。教师是幼儿民间游戏的伙伴，是幼儿的引导者。在游戏中，教师的期望存在着一定的潜在功能，一旦教师对某一位幼儿形成某种期望，就会有意无意地调整自己的行为倾向并采取相应的态度。这样做，一方面能使幼儿在轻松愉悦的心理环境中对自己充

8、满自信，另一方面有助于不断创造幼儿的“最近发展区”促使幼儿得到身心的发展。（三）、做好游戏前的准备工作，注意安全。首先，教师应有针对性地选编游戏，明确游戏的规则，并根据幼儿年龄的差异，因地制宜地开展游戏，同时注意调节游戏的难易程度和活动量的大小，以符合幼儿个体水平特点。其次，在改编、运用幼儿民间游戏时，对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面应加强安全检查，以防止事故的发生。三、开展民间游戏活动在区域活动中的内容6