浅谈顿悟理论在声乐教学中的运用.pdf

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1、美国图学论者哈拉里说：“千言万语不及一张图”。图形谱以其特有的直观性、趣味性得到了一线教师的青睐，也得到了学生们的喜爱。只要我们深入分析教材、充分领会教材的编写意图，深入挖掘自创并正确使用图形谱，我们的音乐课堂会更加丰富多彩，音乐教学就会取得事半功倍的效果。林光平男，1967年出生，小学高级教师。大学本科学历，文学学士学位，中国艺术研究院研究生结业。现任福建省漳平市教师进修学校附属小学教务处副主任。曾公费到中央音乐学院进修钢琴教学与演奏三年，具有较高的钢琴演奏造诣。浅谈顿牾理论在声乐教学中的运用口姚姚格式塔学习理论是现代认知力。因此，他把自己的研究指向主义

2、学习理论的先驱，格式塔心发现使学生能有更多顿悟发生的理学家认为，顿悟是学习者结合学习方式。顿悟的内容进入了长当前整个情境突然察觉到问题的时记忆将永远保留在学习者的头解决办法。是通过学习者重新组脑中，因此这样的学习特别不容织或重新构建有关事物的形式而易遗忘，而且很容易迁移到其他实现的。换言之，有了顿悟的学新的情境中去。习者，是用一种新的方式来看待在学习论的研究中，我很赞整个情境，从而真正理解了事物成把学习的过程归结为：感知——之间的关系。理解——己忆——直用——顿悟。顿悟学习研究的代表人物韦有很多人认为对所学知识能简单的特墨认为，一些教师过于注重机运用，就完

3、成了学习的全过程，械记忆，不惜牺牲学生的理解能但这中间有一个重要的环节往往23／音乐教育与钠作／2ol5，6被忽略了，那就是“顿悟”。只有解声乐学习的过程并且大部分的顿悟了的知识，才是真正的成为学生还处于心智发展还不成熟的了自己的知识，他能成为思维的时期，这样容易使他们产生挫折一部分。而且在此基础上，才有感以及厌学的情绪，甚至有些教可能形成学习的能力、创造的能师也会产生急躁情绪，无形的对力。声乐教学也不例外，我们在学生造成了一种压力和紧张感，授课过程中，有时学生从声音上不利于问题的解决。教师可将顿一时达不到我们的教学要求，反悟原理运用于教学中，告知学生反复

4、复，教学效果不明显；有时这是正常现象，长时间的专注探学生可能突然领悟了要领，迅速索是顿悟的必要条件，不能急与掌握了技能技巧。从认知学的角求成。声乐技术的形成与保持，度分析，这是顿悟在声乐教学中需要通过长时间坚持不懈的反复的体现。因此，在声乐教学过程练习才能掌握。教师也应了解这中，教师应多为学生顿悟的形成一特点，上课时可以通过表情及创造条件，只有让学生体会到顿微笑鼓励学生，只有解决了学生悟给学习带来的乐趣，学生才会心理上的负担，才能使他们积极更想学，更愿意学，才能激发学地配合教师进行教学。生的学习兴趣，使他们主动的投二、强调有机体的能动作用入到学习中来，促进

5、知识的吸收，声乐教学中我们常常忽视了从而形成顿悟——增强兴趣——学生的主观能动性，较多的是教积极思考——大胆探索——顿悟师范唱，学生模仿，为什么要这的良性循环。基于顿悟的要求，样唱、每次课学习的目的是什么、我们可以从以下四个方面来引导：发声器官的状态是怎样的学生完一、从心理上引导学生了解全不清楚，这种教学方式不能给顿悟原理予学生思考的空间，学生只是被动顿悟原理告诉我们：顿悟不的去记去唱，缺乏主体能动作用是在较短的时间内就能形成的，的学习是无法引发顿悟的。顿悟者是用一种新的方式来看待1朋确创造动机整个情境的，是真正理解了事物心理学研究表明，顿悟是思之间的关系

6、的，因此是必需进行维的迅速概括和高度浓缩。他的一段长时间专注探索的。我们在产生最重要的条件就是创造动机授课时，有些技能技巧学生不能要明确，渴求寻找解决问题的方立即掌握，经常反反复复，有的法。声乐教学有很大的随意性，问题甚至很长时间都没能解决，有些教师的教学每节课好像都一对于声乐学习的过程来说这是很样，都是相同的要求，相同地练常见的事情，但是由于学生不了习。学生不清楚自己的学习情况、24／~：乐教育与de／2o15．6不同阶段存在的不同的问题，因利于学生声乐学习能力的培养。此就更不要谈学习目的地明确了。三、注重学生知识结构的建构我们要使学生在每次上完课之后，

7、学习者不是一张白纸似的进能清楚地知道自己练习的结果，教入学习情景的，在以往的各种学师对结果进行分析，并提供有效地习中他们已经形成了一定的知识解决方法。这样使学生能集中精经验，原有知识经验影响新知识神，克服困难，也容易使正确的地的学习。顿悟的产生与学生原有方得到巩固，错误的地方得到改的知识水平、知识经验关系密切，正。这样有利于学生清楚地了解一定的知识经验也是顿悟产生的目前的学习状况，形成清晰的学前提。在声乐教学中，首先，教习目的，创造动机才能明确。师要了解学生的认知发展水平和2．引导学生主动探索知识经验的掌握情况，注意学生基创造动机明确了，教师还要础知识的掌

8、握，教学内容的设计引导学生主动探索，找到学习的才能因人设疑，难度才