浅谈声乐教学中语言的运用

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1、浅谈声乐教学中语言的运用摘　要：教学语言是遵循一定原则的教师职业语言，是教师传道、授业、解惑的信息载体。它是教师从事教育教学工作的重要媒介，是师生间进行相互沟通与交流的纽带和桥梁。声乐课的教学语言与一般理论教学的教学语言有明显区别，它拥有自身独特的表达方式、表述习惯、语言内涵和个性特点。是一种既区别于专门用于演唱表现的歌唱语言，又区别于专门用于理论研究和学术探讨的声乐理论语言的特殊声乐语言表达形式。　　关键词：声乐；语言；教学；通俗；针对；启发　　　　声乐教学是一门集艺术性、知识性、技术性、实践性和经验性于一体的学问，也是一门特殊的学科。它与一般理论教

2、学的教学语言有明显区别，拥有自身独特的表达方式、表述习惯、语言内涵和个性特点。在声乐教学中，声乐教学语言是实现声乐教学目标的重要工具。它是声乐教师在声乐教学活动中为组织和从事声乐教学所使用的语言，是声乐教师对声乐理论语言的表示和示范，它担负着完成声乐教育教学任务的重任。能否使学生正确理解和掌握声乐技能技巧，能否针对演唱中的各种问题给予科学地指导，都依赖于声乐教师教学语言的科学运用。声乐教师教学语言运用好坏与否将直接影响和决定教学效果的好坏。因此，探究声乐教学中的语言特点及其运用，对促进声乐教学水平提高、实现教育目标有着十分重要的意义。　　　　一、善于运

3、用赞扬和鼓励性的语言　　　　在教学中要善于运用赞扬和鼓励的语言，声乐课应该是快乐的体验，如果心情不愉快嗓音必然会受压抑，过于谨慎的教学方法再加上大量的规则和警告，也会扼杀学生的学习热情，比如不要让下巴翘起来、保持挺直的姿势、舌头不要抬的太高、把声音往前送等等，这种情况下学生怎能愉快?因此过多的规则容易造成学生在发声过程中的小心翼翼和畏畏缩缩，不利于嗓音的正常发出。反之，在教学中应当多使用赞扬性、鼓励性的语言，用“怎么能做的更好”来代替“不要这样做”，用赞扬来代替批评，用鼓励来代替警告，这样才能营造一种轻松愉快的课堂氛围，使学生的情绪处于最佳状态，从而让

4、嗓音得到最充分的发挥。　　　　二、善于运用幽默性的语言　　　　幽默诙谐的语言能活跃课堂氛围，在轻松愉快中学到知识，增进学生学习兴趣。我国著名的声乐教育家沈湘教授在授课时常用诙谐幽默的语言指导学生。有一次给一位学生上课，丰满的头腔共鸣和洪大的音量使一位学生很是得意，禁不住问先生：“沈先生，您说我的音量大不大?沈先生用诙谐的语气说道：“你的音量还不够大，比磨坊里的差远了。”沈先生这句话既委婉的批评了学生追求音量的要害，又通过诙谐的语气使学生感受到教师的爱护，增进了师生的情感。教师在课堂的幽默能给学生带来欢乐、愉悦，它能使教学产生活动，可以鼓舞学生的勇气，激

5、励学生学习，还能直接加深学生的对教学的印象，增强学生的学习动机。幽默的趣味性常常让学生忍俊不禁，笑是欢乐的外在表现形式，但这里的笑不同于滑稽所引起的笑，它是一种由审美情感而引出的笑，它是心理的调剂师，这种调剂能力在声乐教学中，教师可通过幽默，使得学生的骨骼、关节与肌肉得到放松，从而达到启发，带动和激励学生的演唱情绪，并使歌唱技能得到最佳发挥，但教学幽默应做到适当适时，这才能真正发挥它的作用。　　　　三、善于运用通俗易懂形象性的语言　　　　声乐教学语言只有具备较强的通俗性，才能促进学生认知能力的发展。过于专业化的教学用语，会让学生莫明其妙，百思不得其解。

6、好的教学效果是建立在生动活泼、通俗易懂、精练准确的教学语言上的。例如：沈湘先生把练唱比作“吃饭”。他在回答初学者课下如何进行练习时用了八个字：“少吃多餐，见好就收。”京剧大师裘盛戎先生把京剧演唱中的“存气”比喻为银行中的“存款”。两位大师通俗风趣的语言，使学习者能够深刻地领悟到演唱中保存气息的重要性，掌握科学的练习方法。周小燕先生把中低音区比作“地基”，“地基”不稳就不能盖房子。通俗形象的说明了中低音区对高音区的重要支撑作用。　　声乐教学中采用通俗形象的比喻比用单纯技术性的阐述更易为学生所理解和接受。通俗形象性语言可以在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为

7、具体，化静态为动态，化模糊为生动，从而激起学生学习的兴趣，激发学生丰富的想象力和强烈的求知欲。在教学中，通俗形象的语言犹如调味剂，使学生的注意力、思维力、想象力、记忆力都保持在高水平的状态中，从而优化了课堂的学习气氛，激发了学生的学习兴趣，使学生充分体验到声乐学习的快乐。　　　　四、善于运用精炼准确性的语言　　　　声乐语言只有精炼准确，学生才能正确理解教师的教学意图，才能有效地帮助学生解决歌唱中的问题，激发学生的学习兴趣，提高演唱水平。如果在教学中，学生总是不能理解教师所要阐述的歌唱原理，教师对其发声的指导总是说不到点子上，或同一种发声现象，教师每一次

8、的说法都不一致，一会儿是呼吸问题，一会是共鸣问题，一会儿是喉头不稳，一会儿又是舌位不平。这样，