信息技术在学课中的运用.doc

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1、信息技术在数学课中的运用摘要：多媒体电脑的出现，网络技术的运用，信息时代的到来，正在给教育带来深刻的变化。以电脑和网络为核心的新教育技术的运用更新了教学手段、教学方法、教学模式，冲击着人们传统的教育、教学观念。以计算机为主的多媒体能融“声、图、文”于一体，教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，它能突破时间和空间的限制，从而在小学数学学科的抽象性和逻辑性，小学生思维的具体性和抽象性之间架起一座桥梁。使用中要抓住信息技术的运用与数学课堂教学的最加结合点，突显出再现过程，突出重点、突破难点。为学生创设问题情景，激发学生的学习兴趣。善用交

2、互，,增加训练密度，训练学生的思维力度。让数学走进小学生的生活,促进学生解决问题,实现学生主动参与等功能，另外还要注意：恰当处理目的与手段的关系；注重实效，适时适度地引进多媒体。关键词：信息技术数学课堂教学运用新的数学课程标准指出，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。作为21世纪的数学教师，应正确领会

3、并实践，对数学课程的设计与实施重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。实践中我注意到了如下几点：一、抓住信息技术的运用与数学课堂教学的最加结合点1、再现过程，突出重点、突破难点一些概念、公式的建立，如引进多媒体，则会收到事半功倍之效。例如：在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，卧县在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相

4、等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交叉拼好，这样就可以拼成一个进似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形的面积和圆的面积实完全相等。再问学生还发现了什么？这个长方形的长、宽与远的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。如角的建构，运用多媒体事先摄制一些实物，像屋檐、红领巾、折扇等实物，让学生充分观察从这些物体中抽象出的角的图形，思考它的共同点，从一点引出的两条射线所组成的图形。在学生进一步研究角的大小与边的关系时，让电脑重合几个位置不同、边的长短也不一的角，从而让学生直观看到，角的大小与边的长短无关，只与四条

5、边张开的大小有关，进一步把握了角的概念。2、为学生创设问题情景，激发学生的学习兴趣运用多媒体为学生创设一些活生生的生活情景，使学生有身临其境的感觉。在实际中自己发现疑问，提出问题。例如在教学《条形统计图》时，我设采用故事引人，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。教师首先出示统计表，问同学们你能一下看出表中有关的数量关系吗？学生发表自己的意见，教师随即出示条形、折线、扇形统计图，通过播放一段录象学生很快看出统计图更加形象使人一目了然。倾听一段录音来引入课题，在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到的问

6、题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了统计图的特点。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。如认识了角、分后，我用多媒体向学生展现文具店里的情形，让学生用手中的10元钱去买自己最想买的文具，能提出哪些不同的问题。由于有生活基础与文具店的实景支持，很快学生提出了各种问题：“一个笔盒8元钱，我买一个笔盒要找回多少钱？”、“一个书包16元，我买一个书包还差多少钱？”、“一支圆珠笔1元5角，一个高级写字板7元8角，我的钱够吗？”……不仅满足了学生的好奇心，还大大锻炼了

7、他们提数学问题的能力。3、善用交互，,增加训练密度，训练学生的思维力度练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。　　例如多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多