图形中的点、线、面教案

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1、图形中的点、线、面教案12图形中的点、线、面教学目标：知识与技能：知道几何图形是由点、线、面构成，点、线、面也是基本的几何图形。过程与方法：经历从几何体中寻找点、线、面的过程，认识到点动成线，线动成面，面动成体。情感态度与价值观：通过实例，进一步感受到点、线、面在实际生活中的具体运用，体会利用图形描述世界的必要性。教学重点：点、线、面的认识。教学难点：对点、线、面之间的联系及区别的理解与掌握。教材分析：点、线、面是组成几何图形的基本元素，并且它们还是基本几何图形，是以后学习的对象，所以对点、线、面的认识是重点；由于点、线、面是三个不同概念，而且彼此间又有静态和动态两

2、个方面联系，所以学生难以把握和理解。教学方法：合作探究。教学准备：多媒体，三角板等。时安排：1时环节教师活动学生活动设计意图形中的点、线、面教案12图形中的点、线、面教学目标：知识与技能：知道几何图形是由点、线、面构成，点、线、面也是基本的几何图形。过程与方法：经历从几何体中寻找点、线、面的过程，认识到点动成线，线动成面，面动成体。情感态度与价值观：通过实例，进一步感受到点、线、面在实际生活中的具体运用，体会利用图形描述世界的必要性。教学重点：点、线、面的认识。教学难点：对点、线、面之间的联系及区别的理解与掌握。教材分析：点、线、面是组成几何图形的基本元素，并且它们

3、还是基本几何图形，是以后学习的对象，所以对点、线、面的认识是重点；由于点、线、面是三个不同概念，而且彼此间又有静态和动态两个方面联系，所以学生难以把握和理解。教学方法：合作探究。教学准备：多媒体，三角板等。时安排：1时环节教师活动学生活动设计意图情景引入教师用多媒体演示西湖风光，垂柳、波澜不起的湖面、喷泉、亭子……教师引导：垂柳象什么？湖面象什么？小船象什么？我们的生活中有处处存在点、线、面，下次我们共同研究12图形的中点、线、面学生欣赏美景。学生进行抽象。激发学习兴趣，让学生对点、线、面体有形象上的认识。新探究一（静态）1、我们由下列物体想到哪些立体图形？多媒体展

4、示：图片（砖、饮料罐、篮球）分别为：长方体、圆柱、球。2、它们都有表面，但表面不同，有平的，有曲的。3、在长方体中，面与面交接的地方形成什么？4、在圆柱中，两个底面与两个侧面交接的地方形成什么？、在长方体中，棱与棱相交形成什么？用多媒体展示。归纳总结：包围着几何体的是面，面与面相交成线，线与线相交成点，点、线、面是几何图形的基本要素。交成交成板书：面线点学生独立思考。合作交流。各小组分别得出答案，每组的组长汇报成果，全班进行研究。从学生熟悉的事物入手，充分利用学生已有经验。使抽象概念具体化，形象化。通过合作学习，感悟知识的生成、变化、发展，激发学生联想与再创造能力新

5、探究二（动态）1、教师用多媒体展示：（1）灿烂夜空，有流星划过天际。（2）汽车雨刷。（3）长方形快速转动。2、归纳：点动成线、线动成面、面动成体。3、教师拿出三角板，引导学生观察指出几何图形：点、线、面。4、教师和学生操作动动板书：面线点、看谁能举出点动成线，线动成面，面动成体的事例。学生思考，物体运动前后的图形状态。学生回答。学生动手，感觉点动成线，线动成面，面动成体。利用多媒体动态演示，让学生主动参与学习活动。学生自己动手实践操作，加深印象，化解难度。检测反馈1、重新播放前一组图片，让同学们从中找出点、线、面、体2、图（1）是由下列的图形（）绕虚线旋转一周形成的

6、。（1）ABD3、求出以长方形一边为轴旋转而成的几何体的体积。434、（播放影片）请同学们指出阅兵的一个片断，从中找出本节所学的知识。每个军人看成一个点，一排军人看成一条线，所有的排列看成面。独立思考。降低思维难度。调动学生感官，使学生加深对本节知识的掌握。分类思想的渗透。用实例联想到数学知识，并及时对学生进行爱国主义和学习态度的正面引导。总结反思1、本节学到什么知识？2、点、线、面、体之间有何关系？3、阅读本，质疑解惑。学生反思让学生归纳知识，建构知识。附：板书设计12图形中的点、线、面面：曲、平动交线：直、弯动交点教学反思：本节的教学设计，有两个突出特点：一、恰

7、当的利用多媒体这一辅助手段，在引入和新授过程中，它发挥了激发学生情趣，引发学生思维的作用。二、充分利用学生感性经验，把学生已有的，欲说还难的感知，通过教师的启发，同学之间的合作，逐渐形成理性的数学概念。