《螳螂捕蝉》教案及说课稿、反思.doc

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1、《螳螂捕蝉》的教学设计、说课稿及课后反思大同小学周颖2013.3.18教学要求：朗读课文，练习复述课文。一、听写几组词语　　1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？　　　　蝉悠闲自由自在　　　　螳螂拱着身子举起前爪　　　　黄雀伸长脖子正要啄食　　　　少年拿着弹弓瞄准　　　　正隐伏着祸患　　2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。　　二、讲故事　　1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国

2、，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。　　2、师出示：图（1），示范讲故事　　3、指一名同学讲　　师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲）　　4、小结，引出成语　　螳螂捕蝉黄雀在后（板书）　　虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以

3、，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！　　这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。　　三、学习课文第2——12自然段　　1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）　　2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作　　（1）自由读，　　（2）指名读，再评议　　（3）同桌分角色读，可加上动作　　（4）推荐全班演一演（有什么建议）　　四、明理　　1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？　　2、从哪里

4、看出来的？（恍然大悟）　　（1）出示词语，指名读　　（2）说说词语的意思　　（3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。　　五、总结　　1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？　　（1）固执　　（2）知错就改　　2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。　　3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人？结合课文谈谈你的理解　　（机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。　　4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而

5、看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。　　六、作业　　1、复述课文　　2、造句：　　自由自在——　　恍然大悟——　　附板书：　　　　　　　　　　　　　　螳螂捕蝉　　　　　　　　　　　　　　黄雀在后　　　　　　　　　　　　　　恍然大悟 《螳螂捕蝉》说课稿 一、教材分析《螳螂捕蝉》是一种嵌套结构的课文，即大故事里还套着一个小故事。它讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国的念头的故事，说明了不能只顾眼前利益而不顾身后隐患的道理，塑造了一个机智勇敢的少年形象。特殊的文

6、本结构给教者带来挑战：两个故事是怎样的关系？如何处理这种关系。为此，我深入钻研文本，从学生最近发展区考虑起，将本篇课文进行了三个层面的解读：第一，“螳螂捕蝉”的寓意；第二，吴王从寓言中明白的现实意义；第三，通过吴王前后的态度对比，分析少年的人物形象。如何把握教材，上好这篇课文呢？这就要求教师必须认真研读文本。语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。语文课程作为母语教学，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精

7、神的人。因此，我仔细阅读了这篇课文，发现嵌套的两个故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。当我把文章再延伸至现实生活时，不难发现，它有利于指导学生如何掌握语言这一工具与别人沟通交流，这是重点，也是难点。二、教学目标《新课程标准》提出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。工具性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。

8、学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。语文教学，应该以学生为本。纵观六年级的学生，语文知识水平不太高，技能技巧也有待进一步训练。根据语文学科的特点，我制定了本课的教学目标：1、能正确、流利地朗读课文；利用课题，抓住人物之间的内在联系，指导学生进行课文主要内容的概括；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义。（为什么要正确、流利地朗读？因为读是语文的基础，是理解的根本。课题最直接地透露了文章最重要的信息。因此，