荷叶圆圆教案、说课稿及反思.doc

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1、荷叶圆圆说课稿　　一、说教材　　《荷叶圆圆》是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。　　课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力，针对《新课程标准》一年级阅读教学的要求：‘能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点，并确定了以下教学要求和教学重点、难点。　　[知识与技能]　　1．认识12个生字，会写6个生字。　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。　　[过程与方法]　　让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理

2、解词句，体会课文思想感情的基本发法。　　[情感、态度与价值观]　　染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。　　二、说教法　　这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的认识特点，可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。　　此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作。为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体。我让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。　　三、说学法　　根据课文内容和要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本

3、课。首先，让学生读读课文，想想课文的没一小节讲了什么内容？然后让学生回答，接着看图复述内容。第二、三小节以听说为主，第四、五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。　　四、说教学程序　　依据课文的要求，我准备用两课时教学本文。教学过程分为五步：　　（一）诗画激趣，揭示课题　　本周的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧，诗画相映。教师引导朗读背诵后，激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，起体味小水珠，小蜻

4、蜓和小鱼们的快乐心情吧。　　同时板题：荷叶圆圆　　（二）整体感知，掌握字词　　我先用范读的方法，让学生整体感知文章的内容。为了扫清他们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。然后指名分节读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义。　　（三）理解内容，抓住重点，突破难点　　在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过，只

5、让学生明白荷叶的形状、颜色，很可爱。第二小节我让学生看课件，回答问题：写了谁？他把荷叶当做了什么：怎样的动作？体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图，摇篮的词朵，并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，并派代表上台汇报学习情况，板书主要内容。提倡合作，探究的学习方式，体现自主学习的理念，尊重学生的独特感受。　　（四）朗读表演　　本文运用了拟人化的写法，语言生动优美，适合分角色朗读，并且通过边沿

6、可以形象的再现课文内容，使学生理解深更透。因此，学完课后，我请学生在组内演读，又选派代表上台表演，有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试。　　（五）引读背诵　　为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师引导背诵课文。体现〈课程标准〉中“整体——部分——整体”的教学原则。全文教学结束后，再全文引读背诵直至完全背诵，有易到难，符合循序渐进的原则。　　（六）拓展思维，放飞想象　　我还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。我是

7、这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪。圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊！你瞧，又来了两个新朋友，他们会怎么说呢？先给你的同桌说说吧！　　联系由易到难，由课件出示　　（1）荷叶是小水珠的___________________　　（2）荷叶是小蝌蚪的___________________　　（3）荷叶是_________的________________　　（4）荷叶是小朋友的___________________　　学生通过想想说说，尽情表达。者环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，

8、使学生真正得到了收获。　　（七）指导书写　　教师范写与学生练写相结合，重在培养学生良好的协作习惯。　　五、说板书根据一年级孩子的认识特点，我采用了图文结合的板书，力求生动、形象，便于引导孩子理解和背诵课文。14.荷叶圆圆教学目标：1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。4．在朗读