螳螂捕蝉--教案及说课稿

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1、《螳螂捕蝉》教案（第二课时）【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。3．复述课文中的寓言故事。【教学重点】理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。【教学难点】理解寓言的深刻含义,体会少年的聪明,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。【研究意图】深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，精心设计教案，确立教学目标，并围绕教学设计展开教学活动。课后，对课堂教学过程做好合理

2、、有效的反思，从而有效改进自身的教学。【教学过程】一说成语导入学习1、学生比赛说成语2、齐读课题螳螂捕蝉二、讲故事，明道理1、听写几组词语（写好）一组一组的读，而且每组词语只读一遍蝉悠闲自由自在；②螳螂拱着身子举起前爪；③黄雀伸长脖子正要啄食；④少年拿着弹弓瞄准教师：同学们听写的真认真，再奖励你们一组：眼前的利益隐伏的祸患2、出示词语，学生自己订正。3、师运用这些词语绘声绘色地讲“螳螂捕蝉”的故事。（细听）花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，真是舒服极了。蝉却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去

3、捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。那黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐藏着祸患呢！4、学生根据词组和画面提示讲故事。5、指明讲述故事：讲故事要做到说清楚，讲生动。（说清）6、我们所讲的故事就是《螳螂捕蝉黄雀在后》，在课文的9——11节，请同学们再细细的读一读。7、《螳螂捕蝉》这个故事是根据一篇文言文改编而成的。我们一起来读一读这篇文言文的片段：出示园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹

4、丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。——刘向《说苑˙第九卷正谏》学生自由读。师：这段文言文用我们今天的语言来描述就是课文的9——11节，请同学们把文言文和和我们的白话文对照起来读一读。指名分别读。通过朗读我们发现文言文文字简短但是内容深奥，白话文生动明了，各有千秋呀！这就是中国语言的魅力。我们学着古人摇头晃脑吟诵文言文。8、不同的表达，一样的道理，它们都告诉我们一个共同的道理是：它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！这就是螳螂捕蝉黄雀在后的寓意。齐读寓意。板书：利益祸患过渡：那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？

5、让我们再来完整地读一读这个故事吧！三、品“劝”，悟人物。1、学生自读课文。2、指名读课文2——12自然段，相机指导读好。3、师：文章结尾说，吴王恍然大悟，什么叫“恍然大悟”？板书：恍然大悟生：“恍然大悟”就是一下子就明白了过来。生：就是忽然之间就明白了。师：他明白了什么？生：他明白了，如果攻打楚国，就会像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样，诸侯国就会乘虚而入，自己就非常危险了。生：他明白了，如果攻打楚国，自己就会遭到其他诸侯国的围攻，自己的王位也就保不住了。师：是啊，有可能会家破人亡呀！只顾眼前的利益，而不考虑身后隐伏的祸患，后果将是“不堪设想”呀！师：吴王明白

6、事理、知错能改，还是个好大王嘛！4、品“劝”，悟人教师引导：大臣们劝说吴王是因为——，少年也劝说吴王是因为——，他们都是——为了国家，他们都有一颗——都是劝，可结果为什么不一样呢？相互交流自己的看法。（静想）少年通过讲故事，让吴王自己明白其中的道理。师：少年表面上是讲故事，实际上是一生：暗劝吴王不要攻打楚国。生：暗示攻打楚国隐伏的祸患。师：所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的动是“直劝”、“力劝”的话，少年的劝称得上是——生：（纷纷抢答）智劝、巧劝。师：一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。从少年的勇敢和智劝，

7、可以看出他是一个怎样的人？生：足智多谋的人。生：有勇有谋的人。生：有胆有识的人。生：胆识过人的人。生：机智勇敢的人。5、表演故事现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（生议论纷纷，跃跃欲试。）那好，先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生纷纷演练起来。）一组同学表演，其余学生做导演，策划一下在适当之处加入人物的表情、动作、语言等。四、总结提升1、学了这篇课文，你一定有不少收获吧？生：我们要学习少年的聪明机智。生：我们要学习少年的遇事冷静，善于思考。生：

8、从吴王身上得到的教训是：遇事不能固执已见，不能不听别人的劝告。生：我从吴王身上得