10《螳螂捕蝉》说课稿改

《10《螳螂捕蝉》说课稿改》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《螳螂捕蝉》说课稿同兴中心小学六年级语文组主备人：一、说教材：　　这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。　　二、说学生：　　对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告

2、诉人们的道理。　　三、说教学目标：　　　1、知识目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。　　　2、过程与方法：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。　　　3、情感目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。　四、说教学重点、难点：　　　理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。　　五、说教学方法：　　在本课教学设计中，一是突

3、出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。　六、说教学过程：　　（一）、复习导入　　　　通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？　　（二）、学习课文　　　1、初步感知，复述故事。　　　　①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（学生听故事录音、看多媒体演示。）　　　　②同桌讲讲这一故

4、事。指名讲这一故事，组织评议。　　　2、理清关系，领悟道理。　　　　①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。　　　　②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！”）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？　　　　③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。　　　　　眼前的利益隐伏的祸患蝉螳螂黄雀④指名交流（边说边操作演示多媒体）。　　　　⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，它们可能是怎样想的呢？你想对它们说些什么？　⑥吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从

5、哪里看出来的呢？　　　　　（a理解：“恍然大悟”；“乘虚而入”，蝉、螳螂、黄雀，分别乘什么“虚”？其他诸候国乘什么“虚”？“不堪设想”，蝉、螳螂、黄雀分别有什么“不堪设想”的后果？b引读：所以，吴王打消了……）3.理解“方法”，体会特点。　　　　对4－12节，大家通过提出问题、结合课文研究问题，读懂了。请默读第3节，想想看什么问题要提？　　　　像刚才那样，同桌商量商量，能解决这些问题吗？（随机点拨，“毫不介意”，他“介意”的是什么？）　　　　练读第3节。　　　　你觉得这是个怎样的少年？吴王又是个怎样的人呢？　　　4、选择方式，表现课文。　　　　你们觉得可以用哪些方

6、式来表现课文的内容，表达自己对课文的理解？　　　　分小组准备后（分角色读，表演，画示意图等）组织交流、评议。　　（三）、布置作业　　　　将《螳螂捕蝉》这一故事讲给家人或低年级同学听。　　板书设计：　　　　　　　　　　蝉　←　蟑螂　←　黄雀←少年　　　　　　　　　　不能只顾眼前利益