《螳螂捕蝉》教案

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1、《螳螂捕蝉》教案;一、教材分析教学内容分析本文是一篇文言文，选自汉代刘向所撰《说苑•正谏》。主要讲了少孺子利用螳螂捕蝉这个寓言故事劝说吴王打消了攻打楚国的念头。重点在于说明一个道理，即做事情，处理问题，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。透过少孺子以事喻理可以看出他的聪明才智和对吴国的忠诚，也可以感受到曲谏方法的巧妙。课文内容简短，但是讲了一件完整的事情，经过部分的寓言故事情节生动，印证了课文中心句：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也。二、学情分析文言文因其文字的特殊性，给学生的学习带来困难。本文的学习从朗读中穿插联想与想象的角度切入，

2、通过阅读教学，引领学生感悟人物的内心世界，从而理解文中蕴含的道理。六年级学生的认知水平仍有限，尤其是对于文言文，从朗读、理解内容上来说都是一个难点。因此，第一课时的教学要解决朗读和对语句理解的问题，为本课时扫清障碍。本班绝大部分学生喜爱朗读，有感情地朗读课文的能力较强，能通过预习熟读课文，了解课文内容。所以，在阅读教学中，采用联想、想象刺激学生的思维，打开想象之门。教师要引领学生经过分析比较，在阅读文本体会寓意的过程中感受情节的合理、生动，与寓意的完美结合，进而悟到寓言的学法、写法。三、教学目标及重难点本课教学目标：1.理清事情的起因、经过、结果。2.理

3、解课文内容，懂得做事不要急功近利，要考虑周全。3.朗读课文，背诵课文。教学重点：理解螳螂捕蝉，黄雀在后的含义。教学难点：理解故事与吴王伐荆之间的关系，体会少年进谏方法之巧、之妙。四、教法、学法教法：采用启发、讨论、的教学方法，合理运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生读中感悟；二是体现了合作式学习，分角色朗读，以小组的形式进行。学法：对寓言这一体裁，学生并不陌生，但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时着重引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清蝉、螳螂、黄雀、少年间的关系

4、，探究眼前的利益和隐伏的祸患，从而理解文章内容，领悟告诉人们的道理。五、说教学过程（一）通读课文，整体感知1、板书课题，勾勒画面。你头脑中浮现出什么画面？2、走进课文，完善画面。交流。3、完成板书：三者（动物），点明故事。4、交流：它们的共同点是什么？出示中心句。指导朗读。【设计意图：激情揭题，勾勒画面，激发兴趣，如此设计不仅激发了学生强烈的阅读期待，更加切合了主题，为本课寓意的理解埋下伏笔。】（二）直奔中心，设置悬念质疑：少孺子为什么给吴王讲螳螂捕蝉这个故事呢？默读课文，可适当批注。【设计意图：本文结构特别，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其

5、形散神聚。设置悬念，引发学生的思考。】（三）品味语言，读中解疑1、揭示问题：少孺子为什么给吴王讲螳螂捕蝉这个故事呢？2、交流：（1）引导学生联系故事的起因：伐荆和吴王的语言理解，并指导朗读。（2）结合春秋时期地势图来理解吴国的处境，感悟吴国的前利和后患。顺势板书：吴楚越三国位置，说明理由。（3）面对眼前的局势，你想对吴王说什么呢？（4）体会曲谏的好处。（5）说说少孺子是个怎样的人？3、师生对读：如是者三旦一句，体会少孺子的良苦用心。4、齐读故事5、交流：听了这个故事，吴王恍然大悟，他明白了什么？（明理）6、理解善哉的含义。从而感悟吴王这一人物。7、联系自

6、身谈谈：你有哪些收获？8、分角色读课文。【设计意图：课堂上应利用一切可以利用的资源，引领学生进行深层次的阅读感悟，不能只停留在文本的表面。让学生观察《春秋列国图》、联系螳螂捕蝉的故事，分角色朗读，这样，学生自然感得多，悟得深。】（四）总结提升，拓展延伸　少年利用一则寓言巧妙进谏，不仅制止了战争而且保住了性命。使这则寓言演变成一个成语流传至今，那就是螳螂捕蝉，黄雀在后。我国历史上还有许多智者巧用故事向国君进谏的典故，同学们可以积累一些。吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这

7、一新决定呢？课后，请大家在小组中讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，明日上早朝时看哪位吴王得到的掌声最热烈。