雾凇教学设计及亮点展示.doc

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1、雾凇教学设计及亮点展示（一）创设话题，激发阅读期待前些天全国出现了雾霾天气，给我们的出行和生活带来许多不便，我们句容雾霾也很严重，同学们有没有影响到你的生活？（学生交流）霾在吸入人的呼吸道后易给人带来呼吸道疾病，严重会致死。尤其是雾霾中pm2.5比头发丝细30多倍的物质，是最大杀手。用口罩遮不住，吃猪血、木耳从体内排不出，专家也给不出抵御他们的好办法，但雾凇形成初期却能吸附pm2.5的小微粒，起到净化空气的作用。他是不是很神奇？今天我们学习第23课雾凇。对于这样一个对象，你有什么疑惑？预案：雾凇是什么？什么样子？雾凇怎么来的？雾凇还有什么作用？教师点评：有的答案就在我们课文中，有的需要课后

2、同学们查阅资料。（二）初读课文，初步感受课文内容1.读准字音，读通课文。松花江畔十里长堤缀满俗称凝结雾气缭绕琼枝玉树摄氏度镀上模糊（生词和绿色通道中字以及其他易错的词）2.教师检查（1）读词语（2）分读课文第一段主要讲了什么？吉林雾凇奇观（板书）细读文字雾凇奇观留给你怎样的印象？美、多！说白了，雾凇是什么？霜花缀满枝头具体为我们介绍了雾凇形成环境、样子和地位。（奇观的具体内容）第二段介绍了什么？雾凇形成的过程。第三段介绍了什么？人们对雾凇美景的赞叹！（三）整体感知课文内容1.文章结构非常清晰？是什么结构？（总分总）2.谁能结合老师板书说说课文主要内容？（四）精读课文1.文章重点写雾凇形成过

3、程？雾凇形成要8到10个小时，作者只用了8句话？是如何写的？（请学生读课文）2.组织交流谁来说说雾凇是怎样形成的？（学生交流，教师小结）板书：过于饱和的水汽遇冷凝结3.教师小结：抓中心句第一句叫中心句，结构上叫总分；写法上叫概括写和具体写。4.默读具体描写的内容。体会雾凇形成的具体过程。分几步？雾气的来源、雾气的扩散、（前两步可以理解为过于饱和的水汽）雾凇的形成（视学情而定）5.细读体会雾气的来源作者抓住两个数字，一个地点很重要！体会数字的秘妙！冷、水温高、雾大；雾气的扩散：随风飘荡、涌向、笼罩；淹没、模糊。出示关键词，读！体会雾气给你的感受？变化！越来越大！形成过程缓慢：镀：以金属附着到

4、别的金属或物体表面，镀的特点是很细、很密、很均匀。文章中说是怎样的镀？抓关键词：慢慢地，轻轻地，一层又一层；最初、逐渐、最后。这里说镀上白银实际上指什么？（雾凇形成或树枝上结霜）这是比喻句！作者为什么这样比喻？体会喜爱之情！再读句子。学生总体读句子，感受形成过程。学生练习背诵。6.雾凇形成的漫长的过程，作者只有八句话便准确地表达了出来。我们要了解形成之因记住变化之妙。“夜看雾，晨看挂，待到中午看落花”文章结尾写了作者对雾凇的赞美之情，为何赞？如何赞？我们下节课细细体会！五、生字书写指导1.出示生字，学生交流如何写好本课生字。2.教师小结写法雾、堤、俗、凝、摄、氏、幕、零、淹、模部首应避就，

5、偏旁有迎让左右合体字，右大左要小堤、俗、凝、摄、淹、模瘦者任其瘦，不可使其胖氏上下合体字，天覆或地托雾、零六、作业1.收集雾凇、吉林雾凇资料，对其有更多了解。2.向家人介绍雾凇形成的原因和过程，带领家人领略北国风光。板书设计雾凇雾凇奇观过于饱和的水汽奇形成原因、过程镀遇冷凝结人们赞叹亮点展示：一、教材解读《雾凇》是苏教版第七册第23课的文章。课文主要为我们介绍了吉林雾凇美景、形成过程和人们对他的赞叹之情。表达了作者对大自然的喜爱和赞美之情。文章语言明快、优美。有人认为这是写雾凇美景的文章，文章的重点不在雾凇姿态的描写，而在雾凇的形成过程。按照课标的划分，这篇文章和三年级《石榴》，五年级的《

6、黄果树瀑布》等文章一样都称为说明性的文章。教文先辨体。文体意识对于教师来说更重要。他决定着教师钻研文本的方向和教学效率的高低。课标将小学课文分四类。教师的教与学生的学应该落脚在每类文章共性的表达方式和具体到一篇文章中独特的表达方法的研究上。教师教学生不会的，或学生以为会其实并不会的内容，这样才真正体现教的价值。因为阅读教学一个很重要的任务是让学生习得阅读的方法，最终指向运用。这里说的是说明性。他与我们常说的说明文又有所区别，他有说明文的严谨、准确，又兼有生动、优美甚至是风趣的表达。我们教学应该如何取舍。课标给了我们明确的答复：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。当然我们还要

7、注意年段目标，针对四年级教学，我们心中文体意识浓厚，要关注言语表达，关注篇章结构，从整体入手，那么，这篇课文就可以教的简约而不简单。最后雾凇离学生生活实际较远。南方很难见到此景。必要图片感受是需要的。文章中有物理学中专有名词：霜花、水汽、雾气、雾凇，教师教学中需言明。最后整个文章扣住“奇观”，景美的奇；形成的奇；赞叹也体现奇。二、教法设计第一课时力求展现五个环节。一、创设话题，激发阅读期待；二、初读课文，扫除阅读障碍；三