立足实践活动提高习作能力.pdf

《立足实践活动提高习作能力.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、语文教学教学研究i_立足实践活动提高习作能力◎福建省尤溪县西城中心小学邱彬摘要小学作文教学，重在激发学生的写作兴趣，正确引导学生把自己的亲身经历，用恰当的语言文字表达出来，让学生融入生活，拓展学生的写作空间，拓宽学生的写作思路，在实践活动中进行练笔，自觉地养成良好的写作习惯，提高学生写作水平。关键词实践；活动；能力叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源它如同一副催化剂，不断激发学生去实践、探索、感悟和丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”实践活动是思考，从而不断催生他们的创作灵感。学生写作的基石与沃土，没有这一基础，就不会有兴趣二、观察发现，再现活动

2、场景的源泉，也不会有思维的源泉。人的心理、意识是在实践活动的体验中不断发展起一来的。加强实践活动能全面地开发学生的潜能，提高学、激发兴趣，提高习作欲望美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激，乃是生的整体素质，对学生个性品质的形成和写作能力的发对学习材料感兴趣。那写作的最好刺激也就是对写作素展具有十分重要的作用。材的浓厚兴趣，一个好的素材能强烈激发孩子写作的热以培养学生的观察力为例，只有在活动中加以体验情与欲望。与训练，才能不断培养学生的观察力，从而更好地考察在开展实践活动中，不要把它作为一个作文教学任他们观察力的水平。我在培养观察力时注意了以下几点：务来下达，

3、而是以开展活动的形式，让学生带着轻松愉1朋确观察任务，避免观察的盲目性悦的心情，在游戏、操作、实践中进行游戏、玩耍，动动在开展实践性活动过程中，首先要指导学生明确观脑、动动手，收集资料。让学生在活动中自由地玩耍，自察的任务、观察目的。当学生有了有目的、有意识的观察主地体验，把自己的感受、疑惑、收获自然而然地记录下任务，就能在实践中发现事物的特点、变化、发展，发现来。这样，情动而辞发，学生的感受与发现就是自发的行细节。带着思考，带着疑问，就会有自己独特的感悟，对为，主动参与实践，深入生活实际，有感而发，信手拈来，事物的认知，为作文提供了实实在在的生活素材，让作而

4、不再成为一种负担与任务。激发了学生习作的热情，文教学最终实现“写作是运用语言文字进行表达和交流习作更为主动，从而变成学生自己的一种需要。的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的例如，为了指导学生练习场面描写的作文，我和其过程”。他班级一起组织了一场拔河比赛，引导学生选拔选手、2．确定观察的方向，提高观察的效率分配选手比赛的位置，观察比赛的同学和场外观众的表在开展实践性活动过程中，通过要进行相应的方法现，自己的心理活动等。比赛结束后，进行一个小小的交指导，引导学生确定观察的方向，使他们有序地记录活流，总结经验。最后，比比看谁能用准确的语言将比赛的动的全

5、过程，从而学习和掌握观察的顺序。学生形成了盛况转达给家长，从而激发了学生的兴趣。我不失时机有序、细致的观察习惯以后，就掌握了观察的方法，有利地引导学生回顾比赛的过程，进行比赛后的交流，漫谈于促进了积极、活跃的思维习惯，从而通过积极活跃的参赛者和观众的表现，适时进行表达指导，如何确定主思维带动表达的欲望，最终达成具体、生动的表达。题；指导选择材料和安排材料；说说拔河时大家的表现，3．带动学生亲身体验，提高观察的深入性印象最深的是哪一个同学，哪一个场景⋯⋯此时此刻，只有亲身体验，亲自动手动脑，做一做，想一想，通他们有太多的话要说，个个争先恐后，畅所欲言。每个人过实

6、践，才能有切身的体会，有独特的感悟。这样的观察的视角都不一样，每个人都有自己的“所见所闻”，有自才能从实践中获得获得丰富、全面的感性经验，他们写己的发现和独特的感受。学生早已没有了往日的“怕”与作时才有真情实感，才有与众不同的情感经历与发现。“难”，纷纷迫不及待提笔刷刷地写起来，文思如泉涌倾4．指导观察的方法，提高观察水平泻笔端。这是因为我们激发了学生写作的欲望与兴趣，在开展实践性活动过程中，教会并指导学生运用观穆建甚砧教嗜研究霭q■教学研究语文教学心灵与文本的对话——《地震中的父与子》教法浅析◎福建省南靖山城中心小学肖丽卿摘要小学语文教材中的有些文章与学生生

7、活实际有一定距离，语文教师如何引导学生阅读和理解这一类课文，是一个重要课题。本文以《地震中的父与子》一课教学为例，从入境、活读、巧辩、学以致用等教法尝试进行分析，试图让学生真正与文本进行对话，以实现文本的学习价值。关键词走进文本；入情入境；延伸运用小学语文教材中有不少课文内容与学生的生活现儿子和同学的真实故事。这也是一篇距离学生生活实际实相距较远，假如学生不能深入了解历史背景、体验文较远的文章。因此，为了预防本文上成枯燥的思品课、说本，就很难达到教学目标。这类课文，往往容易演变为硬教课，我精心设计了各个教学环节，力求让学生真正与啃文本、强输思想的说教课，无法让

8、学生的心灵真正与文本进行对话和沟通，让