教“活”口语交际.pdf

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1、教“活"口语交际袁明(江苏省扬州市广陵小学，225000)“教学有法，教无定法，贵在得法。”正如一群调皮的孩子奔跑着、追逐着。”一个又一吕叔湘先生所说，多样的方法中有一个总钥个生动鲜活的画面，一个又一个富有创意的匙，即一个“活”字。教“活”口语交际，这个构思，从学生的心底流淌出来。“活”主要体现在创设交际情境、利用课本内还有一些课文，适合让学生扮演小导游、容、拓展教学途径等方面。讲解员、推销员等角色，向人们介绍某个景第一，灵活创设交际情境。点、某些知识、某种产品。如在教学《宋庆龄口语教学中，一旦找到了学生的兴奋点，故居的樟树》时，我让学生当一回小导游，

2、向让学生有话可讲，口语交际课就成功了一半。来到宋庆龄故居的游客介绍这两棵樟树。学创设交际情境，就是激活学生兴奋点的重要生声情并茂地描述着这两棵樟树的形状、品途径。教学《青蛙看海》一文时，当读到课文质，以及宋庆龄女士因为他们不肯搬家的往最后一句：“啊!大海就展现在它们眼前。”看事，侃侃而谈中真切地体会到了樟树的可贵、到不少学生的脸上露出了如释重负的神情，宋庆龄的伟大。仿佛也为青蛙松了一口气。可见，这句话留第二，灵活利用课本内容。给学生极大的想象空间。于是，根据这句话语文教材上提供的口语交际话题，不一的情境，我设计了一个口语交际训练，让学生定都是学生感兴趣

3、和熟知的，口语交际训练顺着课文情节展开想象，将课文内容作适当中，教师应创造性地利用课本，找到真正适合延伸。比如：想一想，说一说，大海是什么样学生的口语交际话题。如苏教版小学语文三子的呢?看到大海后，青蛙和松鼠又会有怎年级下册的一个口语交际内容“说说广告”，样的一段对话?在我的点拨、引导下，学生纷教材中的要求是：“在我们身边可以看到各种纷言说：“青蛙激动地说，大海比我想象的还广告，你最喜欢或最不喜欢哪条广告，说说为要美一千倍呢!”“青蛙会对松鼠说：‘我很感什么。如果你有兴趣的话，也可以试着为自谢你鼓励我、帮助我，让我看见了大海。’’’己喜欢的商品设计广告

4、。”但我发现学生对广“啊!大海真美——湛蓝的海面和蓝天连接告并不感兴趣，他们真正感兴趣的是一些动在一起，还有一些海鸥在天空中飞翔，海浪像画片。故而，我置换了这一话题，设计了“说教育研究与评论·课堂观察2014年第1O期说动画片”的口语交际训练。一提到动画片，学、老师表示衷心的祝贺；教学“节日问候”学生顿时笑逐颜开。我问：“谁能告诉老师，后，引导学生在节假日向亲朋好友、同学、老你喜欢看哪部动画片，这部片子主要讲了什师致以节日的问候⋯⋯为全面掌握学生实践么?”学生纷纷举手：“《喜羊羊与灰太狼》、《爱作业的完成情况，我专门设计了“实践活动评探险的朵拉》、《猫

5、和老鼠》、《熊出没》、《秦时价表”，请家长配合检查学习效果。课堂上，明月》⋯⋯”一下子说出了好多，还绘声绘色也开辟出交流反馈时间，对学生的口语实践地描述了动画片的主要内容。接下来，我让及时给予评价。评价以鼓励为主，只要学生学生同桌分享动画片带来的乐趣，要求同桌围绕主题积极实践、敢于表达，都给予肯定。交流完毕，举手告诉老师，和全班同学分享。如此，在班级形成多说多练的氛围，促使学生学生迫不及待地举手发言，说得不亦乐乎。将课堂上所学到的说话技巧运用到实际生活待大家说得差不多了，我话锋一转，问：“动画中去。片给我们带来了那么多的快乐，但是有时候，二是借助校园活

6、动。学校、班级经常会看动画片也会有烦恼，说说在什么情况下会开展各类活动，教师可抓住活动机会开展口有烦恼。”有的说：“做作业和看动画片的时间语交际训练。比如，春游、秋游就是口语交际安排不好。”有的说：“有时看动画片和其他电训练的好时机。游玩前，我会在班上选出几视节目有冲突。”还有的说：“时间长了，眼睛名“小导游”，向其他学生介绍游览景点，有关看酸了。”“这些烦恼该怎么解决呢?”我因势景点的特点、来历、传说都可以成为介绍的利导。有一位学生建议：“合理安排好看动画内容。为了提高“小导游”的参与积极性，活片的时间，那一定会少很多烦恼，得到更多的动结束后，组织学

7、生投票评选出“最佳小导欢乐。”这一次的口语交际训练，学生非常乐游”，并在班级颁奖，赠送小礼品。每一次，于参与讨论，敢于发表自己的意见，取得了较被选为“小导游”的学生事先都会做充分的好的效果。准备，上网查资料、翻阅书报、向家人询问名第三，灵活拓展教学途径。胜古迹的来历，积极性非常高。又如，“每周课堂上的口语交际训练，虽能让学生掌一诗”活动，每周一早读课时间，由班上学生握一些口语交际的基本知识、技能，但口语交轮流主讲，向大家介绍一首古诗，从作者的际训练最终要回归现实生活，落实实际应用。生平，到故事的大意，再到最精彩的一句。因此，教师要拓展口语交际由课内向课

8、外迁学生需充分准备讲解内容，以更好地应对同移的途径。学的提问。这是锻炼学生口语交际的一个一是布