上“活”农村小学口语交际课

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1、上“活”农村小学口语交际课广西合山市岭南镇中心小学覃如秀内容提要：让写作教学贴近生活实际，引导学生去打开生活之窗,去观察生活，激发学生的创造性思维及写作兴趣。关键词：走进、观察、感受、轻松写作新颁布的《小学语文课程标准》总目标明确指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作的精神”。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力也应该通过语文实践这个途径。口语交际能力也是通过口语实践得到培养，口语交际课就

2、是营造一个说话的氛围，给学生提供语文实践的机会，鼓励学生大胆地发表自己的见解。结合农村小学语文教学的实际，就如何上“活”口语交际课，本人谈几点自己的见解。一、提高学习兴趣，培养情感交流《语文课程标准》在总目标中提出，要使学生“养成语文学习的自信心”，在“口语交际”的分段目标中，又多次提到了“兴趣”、“乐于”、“喜欢”等词语。的确，没有兴趣，又哪来自信？“激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力”。以发展学生听说能力为重要目标之一的语文课上，许多学生的嘴却很“紧”。长

3、期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力，口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。根据语言的学习规律，在教学中人为地创设接近真实的情景是非常重要的。它能凝造轻松的学习氛围，激发学生交际的愿望和兴趣。多种教学手段，模拟情景,我利用实物、图片、简笔画、模型等直观教具，使教学内容形象生动，将抽象的文字

4、变成有形的具体事物；利用幻灯电教手段，通过图象、声音、文字有机结合，模拟接近生活的语言情景，使教材内容生活化，并以表演的形式展现在学生面前，让学生触景生情，激发学习的兴趣。采用多种活动方式，吸引学生注意，我经常采用开火车、角色表演、唱歌、简笔画、开展游戏和小组竞赛的活动方式，活化教材内容。除此以外,还可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、将军、文学家等。这些能言会道的例子既充分说明着怎样口语交际，更能有效地借助榜样激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。二、联系生活实际，学生有话可说1、开发资源，整

5、合教材。口语交际课之前让学生收集材料对农村小学来说，确实存在不少困难。因为农村小学条件限制，教学资源相对匮乏。解决这个问题的关键是教师要重视材料资源的开发。因此,我们必须立足生活，着眼农村，把教材的教学耍求与学生实际结合起来，重新整合、变通。《过生日，请同学吃饭好不好》要求学生通过讨论，说清好与不好的理由。通过交际，能更全面地看问题。但是，农村孩了很少过生日，即使有也是一碗寿面两个鸡蛋。根本不可能请客吃饭。倒是在一些婚庆、佛事上大办宴席。于是，我把话题变换了一下，让学生讨论农村的这些习俗好不好。学生更积极地去

6、观察生活,甚至主动地了解大人的看法，再加上自己的见解，讨论时，学生个个有理有据，异常活跃。这样，既达到了教材的培养目标，又很好地利用当地资源。当然，一方面，教师在学生收集材料前要进行必要的指导，让学生明确要求；另一方面，在口语交际课上要注意充分利用，不要仅局限于呈现，以免使材料出现堆砌或自我介绍，要真正让学生在展示、交流、评价、出问题等方面充分进行对话，这样才有能让学生有话可说。2、观察生活，训练实践。“口语交际”要非常生活化，所谈的话题要贴近学生的学习生活实际，让学生有话可说。生活实际就是口语交际的内容，口

7、语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。如，俩个小朋友由于一些鸡毛蒜皮小事吵架，你准备怎样劝他们？邻居搬新家，要你上门祝贺，你会怎么做？谈谈你的朋友或同学的优点和缺点，压岁钱怎样用？购物时该如何讲价？等。于是学生们争先恐后的发言，课堂气氛非常活跃。这样的话题存于生活之中，学生通过生活的观察与语言表达的实践，学生

8、语言表达能力才得到提高。三、学习方法指导，让学生学会说1、注重方法，增加阅读。“方法比知识更重要”。教师引导学生进行阅读训练阅读大量的书籍阅读大量的书籍。能丰富一个人的知识。在知识不断积累的过程中，并说出读书心得互相交流、探讨，口语交际能力也将随之提高。古语“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”说得就是这个道理。2、引导学生畅所欲言。要引导小学生“对感兴趣、能激发想象的人物和事件有自己的感受和想法，并乐