口语交际,重在“说”.pdf

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1、x口语交际，重在“说"周兴平低年级学生词汇量少．抽象思维能学生打开思维的闸门。张开想象的翅上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，力较弱．这些影响了学生说话能力的提膀，说青蛙跳出井之后后悔地说：“我应就成了葡萄干。师：正因为葡萄沟的葡高。怎样指导低年级学生进行说话，使该早点跳出来。原来天空这么大．这么萄又大义甜．又是用阴房把它制成葡萄学生乐说、善说，真正做到“让口语交际蓝．小鸟的话都是真的”等。学生怎么想干的，所以葡萄干的颜色鲜、味道甜，非成为一种乐趣”呢?就怎么说．进一步激发了他们的想象和常有名。葡萄沟真是个好地方。思维。从而有效地进行了口语交际训练。一、利用课文插图，引导“说”五、积极

2、评价，激励“说”三、巧设课堂作业，促进“说”在现行的S版实验教材中每个单元“口语交际”是一个多向互动的过都有口语交际的内容。老Nl"f]也在积极布置一些口语家庭作业．学生在家程．在互动中不仅要发展学生的表达能地尝试着上好每一节口语交际课．以提庭中进行口语交际训练。如：当学了寓力，更需要老师时刻关注过程、引导、激高学生口语交际的能力和水平。但是，言两则《揠苗助长》《守株待兔》，要求学励，使交际活动顺利进行。在交际中常试想这一能力仅仅靠每个单元,tI那一生回家，把故事讲给爸爸妈妈听。再如有些同学沉默不语。有些同学词不达次训练就真的能提高了吗?我认为，口学了《语文园地》中的“展示台”以后，让

3、意．针对这种情况，以自己宽大的胸怀语交际课只是给我们提供了一个如何学生在上放学的路上．认识路边的店去呵护学生在交际中的细微进步。用进行有效口语交际训练的范例．并非是名、广告牌．并设置问题：当你遇到不认“你观察得真仔细”“你说得真棒”“你听口语交际训练的唯一途径。我们要充分识的字。你怎么办?”这样的作业学生乐得真认真”这样激励的语言．使学生感利用教材，根据低年级学生对图片、故做，又感兴趣．在玩中又锻炼了口语交受到被赏识，看到自身在交际中的价事、游戏感兴趣的特点，激发他们说的际能力。值，增强交际的自信心。对内向型、害羞欲望。如教一年级第二册《识字2》中《四的学生的态度尤其热情、中肯。帮助他

4、四、师生互动，尽情“说”季》一文时，我充分利用教材中的四个们扫除心理障碍，对口语表达水平层次季节的插图，引导学生说话。教学一开课堂教学就是师生交往的双向互不同的学生，应有不同的要求，及时评始，我就出示图让学生观察：是什么季动过程，每一堂课都为学生口语能力的讲，肯定优点，指出不足。对其口语中出节?图上有哪些景物?为什么?学生兴发展提供了用武之地．语文课上尤其如现的这样那样的问题，要善于引导，热趣盎然，争相描绘。接着让学生通过“找此。如教学《葡萄沟》时，在学生朗读完，情帮助，用欣赏的眼光看学生，并且真朋友”的游戏给词归类，在认识理解的我适时地提问：师：读完了课文．你知道诚地赞扬学生，给他们

5、增添无穷的动基础上看图选词进行说话练习．这样在了什么?生A说我读懂了：①“茂密的枝力，在课堂上对于学生每一句的发言．培养学生观察能力的同时进行说话训叶向四面展开．就像搭起了一个个绿色都给予肯定、表扬或奖励。就是说得不练，学生又受到了美的熏陶。的凉棚。”这是一个比喻句，把四面展开好的，也不训斥，以免挫伤学生的积极性。的枝叶比作一个个绿色的凉棚。生B说童心纯真，童心无邪。孩子们很多二、续编课文，想象“说”我读懂了：②“到了秋季，葡萄一大串一看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。学生是编故事的天才，教师f万不大串地挂在绿叶底下．有红的．白的，紫在口语交际教学中，教师如能以满腔的要设置框框。限制他

6、们的创造力。例如：的，暗红的，淡绿的，五光十色，美丽极热情为学生铺路搭桥。帮助学生寻找出我教《丑小鸭》一课时，让学生在熟读完了。”这句话写葡萄的颜色很多很美。隐含在语文中的童趣，使学生的口语交课文以后。发挥想象续篇故事，“说说丑师：九十月份，我们来到葡萄沟做客，那际能力逐步得到锻炼和提高。真正地让小鸭变成白天鹅以后会怎样”。学生有儿的维吾尔族老乡会怎样招待我们呢?语文课堂变成学生交流与互动的舞台：的说：“丑小鸭变成白天鹅以后义回到生说：热情好客的维吾尔族老乡会摘下使学生如同鱼儿在水中奔跑追逐、跳原来的地方．告诉鸭妈妈和它的姐妹它最甜的葡萄让我们吃个够。师：这么多跃、呼吸新鲜空气，从而使

7、口语交际不不是丑小鸭，是美丽的天鹅。”有的说：的葡萄．能吃完吗?那吃不完的葡萄怎再是他们的负担，而成为一种乐趣。“丑小鸭变成白天鹅之后回来骄傲地对么办呢?学生争先恐后地说：“制成葡萄它们的姐妹说．看你们以后还敢欺负我干”。师：葡萄于是在太阳底下晒成的(作者单位：湖南省中方县教师培丑吗?”等。还例如《坐井观天》一课，让吗?学生又争着说：是在阴房里面钉有训中心)学生说说青蛙跳出井之后会说些什么?许多木架子。把成串的葡萄挂在架子