口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点［论文］

《口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点浙江龙游县西门小学（３２４４００）　吴　婷［摘　要］与原人教版相比，新教材的口语交际从原来的6次减少为4次，总体难度也有所降低。新教材在编排上体现三大特点：主题内容凸显交际、序列编排更加科学、教学提示更加明晰。这样的编排特点，更利于教师的口语交际教学，使学生更容易发挥主体作用，提高课堂教学的整体效益。［关键词］口语交际编排特点新教材口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点浙江龙游县西门小学（３２４４００）　

2、吴　婷［摘　要］与原人教版相比，新教材的口语交际从原来的6次减少为4次，总体难度也有所降低。新教材在编排上体现三大特点：主题内容凸显交际、序列编排更加科学、教学提示更加明晰。这样的编排特点，更利于教师的口语交际教学，使学生更容易发挥主体作用，提高课堂教学的整体效益。［关键词］口语交际编排特点新教材口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点浙江龙游县西门小学（３２４４００）　吴　婷［摘　要］与原人教版相比，新教材的口语交际从原来的6次减少为4次，总体难度也有所降低。新教材在编排上体现三大特点：主题内容凸显交际、序

3、列编排更加科学、教学提示更加明晰。这样的编排特点，更利于教师的口语交际教学，使学生更容易发挥主体作用，提高课堂教学的整体效益。［关键词］口语交际编排特点新教材口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点口语交际重在“动口”——新教材“口语交际”的编排特点浙江龙游县西门小学（３２４４００）　吴　婷［摘　要］与原人教版相比，新教材的口语交际从原来的6次减少为4次，总体难度也有所降低。新教材在编排上体现三大特点：主题内容凸显交际、序列编排更加科学、教学提示更加明晰。这样的编排特点，更利于教师的口语交际教学，使学生更容易发挥主体作用，提高课堂教学的整体效益。［关键词］口语

4、交际编排特点新教材动口［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（2016）19-005我在教原人教版一年级教材时，对学生在口语交际课上的表现，有三点比较深的印象：1.听话不专心。原人教版第一次口语交际课《有趣的游戏》，教材提示学生观察三幅插图，然后说说自己做过哪些有趣的游戏。在精心创设的情境面前，孩子们争先恐后地举手，个个急于表达自己的观点。当我喊一个学生发言时，很多孩子会发出一声长长的叹息，甚至还抱怨上一句：“都不叫我，哼！”有的孩子急不可耐，自顾自地表达了，根本不管同伴说了什么……课堂上可谓一片“热闹”。2.说话不完整。一

5、年级的孩子发言往往是随性的，有时想表达一个意思，但又不知怎么运用词语来表达，说起话来抓不住重点。例如，原教材第五次口语交际《该怎么办》一课，主要凭借是三幅配图，核心问题是讨论“该怎么办”，鼓励学生发挥想象，从多个角度想办法。大部分孩子都不能完整地说出自己的办法：有的孩子表达时没有顺序，让人听不明白；有的孩子思维漫无边际，说的话牛头不对马嘴。3.交流不开放。有的学生对话时十分胆怯，声音小、不敢抬头、不敢提出不同意见；有的学生在交流中以自己为中心，缺乏交际；还有的学生害怕与陌生人谈话。原教材最后一次口语交际《小兔运南瓜》一课，图中的第二幅采用空白形式，目的是让学生想出各种运南

6、瓜的办法。然而，上课时，当第一个孩子回答“可以用滚南瓜的方法”后，几乎所有的孩子都说和她一样的办法。原本有不同想法的几个孩子也害羞地放下了手。除了上述提到的口语交际的三个内容外，人教版还安排了《我们的画》《这样做不好》《我会拼图》三次口语交际。教材的编写意图分别是：强调动手，先画一幅画，再讲一讲自己的画，评一评别人的画；仔细观察画面，讲一讲每幅图的图意，再根据每幅图的具体情况，让学生考虑进行劝说的方式；强调想象能力和动手能力，根据拼成的结果进行口语交际活动。活动是有了，但口语交际很难丰富。虽然这些口语交际每个话题也都强调了“生活性”“互动性”和“综合性”，但每次口语交际实

7、效并不高。是什么原因呢？我想，可能是这六组口语交际的安排对于刚刚进入小学的孩子来说，难度偏大；交际训练的意图不够突出，课堂很容易本末倒置：“怎么做”很重视，“怎么说”倒退居二线。拼图、画画、观察这些辅助手段成了课堂教学的主体，口语交际训练成了空谈。与原人教版相比，新教材的口语交际从原来的6次减少为4次，总体难度也有所降低。根据试教过程中的收获和对低段教师做的问卷调查，我们认为新教材在4次口语交际编排上的三大特点。一、主题内容凸显交际口语交际肯定需要主题情境，而主题情境应该是能突出口语交际的。（一）游戏主题《我说你做》一课创设了