明了口语交际安排特点，上好口语交际课

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1、明了口语交际安排特点，上好口语交际课　　新课改之前的教材，每个单元都安排“听说训练”项目，现在把这个训练项目叫做“口语交际”。实际上它是“听说训练”的发展，因而也具有了新特点。笔者根据这些新特点，采取有针对性的措施，进行口语交际的课堂教学，提高了口语交际课的质量和效益。　　1.口语交际的主题与单元主题一致：要遵循常规，突出主题。比如，第六单元的主题是“父爱母爱”，那么这个单元口语交际的主题也是“父母的爱”。它的要求是“每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，请先阅读几则发生在生活中的小故事。……你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的

2、故事，再谈谈自己的想法。回家以后，还可以把这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法”。　　根据这一特点，教师应该在导入和总结环节把本次口语交际的主题突出出来，防止学生在口语交际时偏离主题。切记在口语交际课上不遵循教学常规――读一下口语交际的要求就开始让学生说，说到哪里算哪里。比如，我是这样导入上述口语交际的：“在第六单元，我们共学习了四篇课文。《地震中的父与子》中的父亲历尽艰辛，挖掘38小时，终于救出儿子，歌颂了伟大的父爱。《慈母情深》中的母亲弯曲着脊背，几乎把脸挨到缝纫机板上；母亲用她那龟裂的手指数着皱皱的一元五角毛票。读了这些细节，你是否体会到了母亲的爱，你是否想过怎样感恩于

3、母亲？《‘4精彩极了’和‘糟糕透了’》中的巴迪，童年时对父亲一句‘糟糕透了’的不理解，等到长大后才懂得这是另一种方式的爱。《学会看病》中的母亲让儿子去看病，你是否读懂了母亲既想锻炼儿子能够独立生活，又很懊悔自己这样做的矛盾心情？你有过这些类似的爱吗？请同学们读一读要求中的三则小故事。”而总结是这样的：“慈祥的爱是爱，严格的爱也是爱；当时能理解的是爱，不能理解的也是爱。世界上最爱你的人就是你的父母，只不过爱的方式不同。”　　2.口语交际与习作密不可分：要学以致用，交流所悟。这一特点表现在两个方面：其一，口语交际的主题是什么，习作的主题就是什么，无论哪个单元的安排都是如此；其二，口语交际

4、与习作的安排顺序不同：有的口语交际在前，有的在后。　　根据这一特点，我们在备课前就要想一想：它们的主题为什么相同，并且与单元主题一样？为什么它们的安排顺序还不固定？它们的主题一样是因为教材的编排意图――训练学生在口头或书面表达时能够运用在课文里学到的表达方法，做到读、说、写结合。所以教师的评价要围绕本单元的主要表达方式进行评价。比如，第三单元的口语交际《我是“小小推销员”》。学生在介绍“商品”4时，教师可结合本单元列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法进行评价。至于顺序不固定，是由于本单元自身特点决定的。比如，第七单元就是习作在前，口语交际在后的。因为第七单元的目标之一是培养学生搜

5、集、整理、运用资料的习惯，而且还是初次练习运用资料写读后感。所以就让学生先亲身体验怎样写，然后交流怎样恰当地运用搜集到的资料写读后感。否则，没有亲自运用资料去写，当然就不能很好地交流怎样恰当地运用资料写读后感。　　3.各单元的口语交际要求侧重点不同：要根据其目标评价，不要随心所欲。比如，第三单元《我是“小小推销员”》提出的要求是“一个同学介绍的时候，其他的同学要认真听，提出想要了解的问题。对‘顾客’提出的问题，‘推销员’要耐心解答。最后评一评，哪些同学介绍得好”。这次口语交际的要求就是根据《小学语文课程标准》第三学段口语交际目标第三条“听他人说话认真耐心，能抓住要点”提出的，那么教师

6、在评价时就要根据这一目标去评价。第七单元《演讲：不忘国耻，振兴中华》提出的要求是“先想想自己要表达的主要意思，再想想从哪几个方面，用哪些事例把这个意思说清楚。根据自己搜集到的资料，列一个简单的提纲，组织好语言，当众演讲”。这次口语交际的要求就是根据第三学段口语交际目标第四条“表达要有条理，语气、语调适当”和第五条“能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言”提出的，那么教师在评价时就要根据这两个目标去评价。但是，也有口语交际没有提出明确的要求，实际上它的要求含在内容里，具有隐秘性。这就需要教师想一想或查一查第三学段口语交际目标，看看哪一条是这次口语交际要达到的目标。这样，你才会根

7、据目标，有的放矢地去评价。比如，第一单元第三个口语交际是“人们常说：‘开卷有益’但也有人说：‘开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害’，你对这个问题怎么看？我们可以展开一次辩论”。我通过斟酌这一内容，又查了查第三学段口语交际目标，觉得它的第二条“乐于参与讨论，敢于发表自己的意见”很符合，那么，我就根据这一目标去评价。4　　4.口语交际的呈现方式灵活多样：但要求不宜过高，要有利于提高学生口语交际的兴趣。这册教材的口语交际有漫画式、话题式、辩论式、演讲式、叙