高职院校人文学科教学实施途径探究.pdf

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1、高职院校人文学科教学实施途径探究口广西建设职业技术学院温汉华【摘要】立足高职院校学制短、专二、高职院校人文学科教学的实现内容，不仅借他山之石以攻玉，也进一业课程多、没有更多时间来安排人文学科途径步了解其他人文学科的相关知识。例如教学的客观现实，提出要实施人文学科教从传播学的视角看，教学本质上就在“思想道德修养与法律基础”课程的学，除对人文学科和非人文学科的课堂教是针对学生传播某一特定知识的信息传“维护祖国统一”这一知识点的教学中，学进行整合外，还应寻求课堂之外的其他播过程，其中受者就是学生，而传者可以可以引入对台湾著名学者余光中的诗歌辅助教学途径。是教师，也可以是学校，传播

2、渠道可以是《乡愁》的简单介绍与欣赏，不仅使学生【关键词】高职院校人文学科教学课堂教学，也可以是其他途径，只要这个对两岸人民盼望统一的心声有着深刻理实施途径途径能传播该特定的知识。因此，进一解，也使学生得到一次文学美的审美享【中图分类号lG【文献标识码】A步拓展人文学科教学的实施途径，除了受和人类永恒主题乡愁情感的感染。【文章编号】0450—9889(2014)08C一可以对课堂教学进行整合，使得在每一(二)融人文知识入非人文课堂教学0004-02门课程的课堂教学中尽可能融合与之相过程中。首先，挖掘课程中的人文知识内关的人文知识内容外，还可以寻求其他涵。主要是课程中所蕴涵的该

3、领域的古人文学科是集中传播人文知识的辅助教学途径。今中外历史人文典故、名人品德范例、名教育体系，担负着提高学生的人文素(一)整合人文学科课堂教学。对某人思想观念等精神力量。例如，这些名人质，即塑造健全人格，陶冶高尚情操，培一门人文课程教学进行整合，就是在该积极向上、不畏艰险的钻研精神、不计个养科学世界观、人生观、价值观的重要门课程的教学中尽可能融合多门人文课人荣辱的超脱胸怀，以及他们蕴涵着深任务，在大学生成才教育方面占有重要程的知识内容，这样做不仅可以拓展人刻人生哲理的警句格言，无不向学生传地位。文知识面，而且也可以使学生对该课程播着思想道德教育和人生哲学层面的人一、高职院

4、校实施人文学科教学的某一知识点有着比较全面或比较深刻的文知识。其次，适当对课程中与人文学必要性认识，达到一箭双雕的效果。首先，在广科的交叉点进行引申。如在建筑专业课目前我国高职院校的学制为3年，肩度上拓展课程中蕴涵的其他人文课程内程中，利用各国家、地区标志性建筑景观负着培养应用型技能型人才的重任，其容的知识面。例如在“毛泽东思想和中与其所代表的历史地理人文内涵的交叉由于自身的办学特点，导致人文学科教国特色社会主义理论体系概论”课程的点，对这一历史地理人文知识进行适当学从课程设置和课时安排上得不到充分“科学发展观”这一内容的教学中，可在引申：对“中国馆”的讲解可以引申讲解的重

5、视。高职院校在3年学制时间内很广度上拓展到对我国传统哲学“天人合中国汉唐的历史人文以及中国哲学思想难安排足够时间进行人文学科的课堂教一”思想的介绍，从而使学生在对比学习在建筑中的体现等知识。这些不仅向学学。而且，由于高职院校大多是低于各中对“科学发展观”有比较深人的了解。生传播专业性知识，也传播着某一国家、类本科院校分数线招生的，尤其近几年也增加了相关人文知识。其次，在深度地区的历史风土人文知识，还传播了艺我国高校扩大招生以来，各层次高校录上延伸课程与其他人文课程的相关交叉术美学、价值标准，以及科学与人文相统取分数线均有所降低，高职院校的录取内容的知识点。例如在“思想道德修

6、养一的人文思想。最后，关注时事，寻找时分数线降低幅度更加明显，从整体来看与法律基础”课程的“树立中华民族伟事和专业知识的交叉点。例如，利用美高职学生的综合素质明显低于本科生。大复兴理想信念”这一内容的教学中，可国棱镜门事件教育计算机专业学生认识这些情况势必会影响到人才培养的质以在深度上对“中华民族伟大复兴”的到美国信息垄断、信息强权主义的国际量，直接表现为高职学生的专业技能和内涵进一步延伸：介绍中华民族的辉煌形势，并激发学生为捍卫国家信息主权动手能力强，但综合素质和发展潜力较历史，尤其是汉唐气象所体现的国家统完整的爱国热情，产生对自身担负的历史本科生差。目前，我国高职学生的

7、创新思一、经济繁荣、政治开明、文化发达、民责任的思考等。维、自学能力、适应性能力等方面均亟须族融合的大国风范，从而增强学生对民(三)发挥教师榜样在教学及管理服提高。因此，想要在有限的学制时间内族复兴的使命感和自豪感，也进一步了务过程中的人文导向性作用。不管是人文兼顾好专业课程的安排和人文学科教学解我国历史知识。最后，关注课程与其学科的教师，还是非人文学科的教师，都目标的实现，必须采取措施拓展人文学他人文学科知识的关联内容，并在适合应该具备良好的人格品质，并利用自身科教学的实施途径。的知识点讲解中适当引入这一关联知识