高职学生道德修养提升途径的思考.pdf

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1、河北青年管理干部学院学报2015年第3期高职学生道德修养提升途径的思考冯宁(河北青年管理干部学院，河北石家庄050031)摘要：高素质高职学生的教育培养是我国新时期发展建设的需要，在注重专业知识传授、劳动技能提高的同时，还必须下大力气做好学生道德修养提升的一系列工作，而道德规范和法律规范的引导正是促进道德修养提升的两大主要途径，其各有特点、各有所长，有必要进行理性深入的对比思考研究，从而探索出最有利于今后高职学生道德修养提升的科学途径。关键词：高等职业教育；学生；道德修养；道德规范；法律规范；根本途径随着中国特色社会主义建设事业的飞速发展和改革开放的不断深化，传统的“高级理论知识分子+基础体力

2、劳动技工”的社会劳动者组合模式必将被历史所淘汰，取而代之的是新型的“创新型研发团队+创意型实践团队”的新型组合。在这一历史性的变革过程中，由于兼具了理论知识教育、创意思维训练、实践能力培养、团队协作锻炼等多重优势，高等职业教育已经成为向社会各个领域输送高素质技能型人才的重要源头之一。从一定程度上讲，一方面，广大高职学生的专业技能水平影响着社会综合生产建设的发展水平；另一方面，高职学生的整体道德修养水平更加强烈地影响着全社会的道德修养水平。而对于广大高职学生来说，积极向上、高尚健康的道德修养乃至人格塑造不仅能够极大地提升其在社会实践中的可塑性和竞争力，更能够激发其对于自身人生价值的深入思考和更高

3、层次社会认同的追求。值得关注的是，健康积极的道德人格的培养除了内在需求引导下的思考之外，更关键的是在成长、学习、劳动实践中的持续性探索和总结，这就要求教育工作者有必要对提高高职学生的道德修养的不同途径进行深入思考和研究，力求寻找到科学有效的人才培养突破口。一、道德规范和法律规范的引导是道德修养提升的主要途径“人”的根本属性是社会性，人的任何有意义的思维活动和实践活动都是基于一定的社会关系或者社会目的，可以说每一个“人”就是社会关系网络中的节点，并且每一个节点的直接关联和间接关联节点的数量是没有上限的，人的个体行为对于社会环境的影响可谓“牵一发而动全身”，所以全体社会成员的行为都是需要有利于社会

4、存在和发展的统一准则去进行约束和指导的。得到社会普遍认可的道德修养水平就是这一神圣的“统一准则”，也是人类文明赖以存在和发展的基石之一，全民的道德修养发展高度与生产力发展高度也决定了特定时期人类社会的发展高度，而社会发展的两大最重要风向标便是道德规范和法律规范的社会实施效果。收稿日期：2o14—11—15基金项目：本文为2o14年度河北省教育厅人文社会科学项目“从人格行为学角度对高职学生道德修养提升途径的对比研究”(编号SZI41116)的研究成果。作者简介：冯宁，男，河北青年管理干部学院讲师，硕士。研究方向：思想政治教育、法学。58道德规范：是由一定社会经济关系决定的，以善恶为评价的，依靠人

5、们的内心信念、社会舆论和传统习惯来维系的，调整个人与个人之间、个人与社会之间关系的原则和规范的总和。法律规范：是指通过国家的立法机关制定的或者认可的，并由国家权力确保实施的，用以指导、约束人们行为的行为规范的一种。从字面含义来看，不论是道德规范还是法律规范，两者都是依据人们在社会实践中达成的“善恶观”共识，界定具体社会实践行为的“是非”界限，引导社会成员趋善避恶的社会基本原则。这两大社会规范体系共同编织和梳理着错综复杂的社会关系，深深地影响着社会人群的道德修养水平，用看不见的手时时刻刻都在指引着每一个社会成员的思考方式和行为模式，并且把分散的个体行为后果以汇总、叠加的方式反馈给社会成员，最典型

6、的反馈结果就是“和谐”与“纷争”、“战争”与“和平”。可见人类道德修养水平的提升是推动社会进步的强大动力之一，现阶段提升广大具备理论与实践双重优势的高职学生的道德修养水平更是全面推进社会主义改革开放的“必修课”，而善用道德规范和法律规范这两大途径则是提升高职学生道德修养的必由之路。二、道德规范与法律规范在引导道德修养提升作用上的差异法律规范的意义在于为人类社会成员的行为界定“底线”，通过明确哪些事情“可为”，哪些事情“禁为”来引导和规范人们的行为模式，并且通过严厉的惩戒震慑手段在人们的思维中“生成”一道令人畏惧的善与恶的“藩篱”；道德规范的意义与法律规范有着近似之处，其最终目的同样是在社会最广

7、泛人群脑海中树立鲜明的“是非观”“善恶观”，并且有效地反作用于生活实践。但是也应当看到，道德规范与法律规范的区别是更加显著的：道德规范对人的思维和行为发挥作用是通过引导、激励的方式来启发内因的主动性发挥，通过人性自有的探索欲、求知欲、表现欲来实现对人格修养内涵的不断补充，通俗地讲就是利用“人之初，性本善”中的“性本善”这一基本因子来无限放大人性中潜在的“善”，使得人们对于高尚情操、道德修养的自我实