高校班级建设长效机制研究.pdf

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1、堕!TIMEEDUCATIONJNo．O7高校班级建设长效机制研究许钟元摘要：高校班级建设是以班级所有成员为主体的全员参与的建设活动，学生们在动态变化的开放式的班级建设系统中共同建立班级目标愿景、共同制定班级规章制度、共同策划参与班级各项活动，形成“全员参与、二引一提”的高校班级建设长效机制。这一机制促进了高校班级核心系统的良性运行，有效提升了高校班级的核心竞争力。关键词：高校班级建设长效机制核心竞争力中图分类号：G647文献标识码：ADOh10．3969~．issn．1672—8181．2015．13．0431高校班级核心

2、竞争力的内涵所有成员的主动性，使学生骨干和普通同学都参与到班级建设过《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教程当中，实施“目标引入、制度引领、活动提升”的动态机制。育的意见》中指出：“班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务3．1“全员参与”的高校班级建设主体的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩在高校班级建设过程中，表面上是有高校的教学老师、教辅的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”人员、思政辅导员、班主任等的参与，但是最终的主体是构成班级然而，当前大学生的思想观念、学习

3、基础、性格特点、生活方式都整体的每一个班级成员。班级的所有成员将在这个集体中学习、不尽相同，差别越来越大，情况更加复杂，原有的班级管理机制很生活，并时常以集体为单位参与院校组织的活动，他们是班级建难满足每位学生的兴趣爱好。而且高校班级被寝室分化，加上基设的策划者，也是享受班级建设成果的主人。班级成员又可以有础课大班授课、选修课打乱班级授课等方式，班级的功能在一定不同的组织形式，比如以寝室为单位的小群体、以兴趣小组为单程度上被弱化，导致学生之间感情较淡漠，集体凝聚力较差，班级位的小团体、以性别相区别的组织，最常被区分的方式是学

4、生骨的发展动力不足。这就要求高校学生工作干部在结合时代特点干和普通学生。学生骨干参与班级建设的统筹规划活动，普通学和教育对象实际需求的基础上综合运用适宜的理论，对高校班级生在这一过程中发挥主人翁精神建言献策。学生骨干为普通学建设进行不断地探索，更好地发挥学生的主观能动性，从而建设生服务，普通学生监督学生骨干的工作，他们之间经常有信息的高校班级的长效机制。流动。主体之间的相互作用使班级所有成员都参与到班级建设本文从系统论的角度界定高校班级的内涵。即班级组织是的活动当中，共同承担班级建设的各项任务、商定班级的建设目一个有一定人数

5、规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、标、讨论班级的建设制度、策划班级的活动，也因此共同承担班级按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教建设的结果，接受成功、面对失败，同悲同喜，在这一过程中深化育职能的正式小群体。它既是开展教学活动的基层组织单位，又友谊、加强合作，凝结成强大的班级凝聚力。是学生生活及开展活动的集体单位，也是学校教育管理工作的基3．2“二引一提”的高校班级建设的客体本单位。高校班级建设是在高校这个环境背景下，将教学教师、本文将高校班级建设的客体设定为“二引一提”，即为“目标教辅人员、学生组

6、织等所有与学生相关的工作内容进行统筹规引入、制度引领、活动提升”。划，使班级从不稳定向趋于稳定的状态转化，且形成核心竞争力第一，目标引入是确定班级建设目标，形成共同愿景期望。的过程。也就是在进行高校班级建设的过程中，将班级作为一个班级目标的确定可分总体目标和阶段目标，总体目标反映班级广开放的系统，认为它的发展是动态的，从而分析来自系统内外的大成员的共同愿景，阶段目标的规划应根据大学期间不同阶段的各种作用因素及由各因素构成的作用力，形成促使高校班级良性特点来进行划分，一年级新生入学以加强适应性、提升凝聚力为运转的合力。这个合力

7、的外在表现就是班级的核心竞争力。主题，二年级以创建三好班级为努力目标，三年级以加强学生核2高校班级建设核心力系统的构建心能力为主要目标，四年级以明确职业规划方向为重点目标。在本文将班级视为一个有自组织性的，同时又是开放性的系制定目标的过程中，让学生参与进来，决定各自的责任与分目标，统，将高校班级核心竞争力视为核心力系统产生的合力。高校班使每位学生都能发现班级活动的兴趣和价值，享受学习实践带来级建设的核心力系统将高校班级建设过程定义为由内部核心能的乐趣。力子系统和外部核心动力子系统共同协调、相互作用形成的综合第二，制度引领是制

8、定班级规章制度，形成良好行为规范。系统，它既应有明确的奋斗目标、健全的组织架构、严格的规章制班级规章制度的制定是班级一切事务能够正常运行的基本保度、强大的领导核心、顺畅的沟通渠道、丰富的活动平台，也应具障。规章制度应该包含正常班级建设必须达到的要求，比如文明备与外界交换能量的源动力、约束力