冀教版二年级下册第一单元教案.doc

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1、第一单元厘米、分米、米教学计划本单元教材分析测量与现实生活息息相关的，是培养学生数学意识和初步空间观念的重要内容。本单元是在学生对物体的长短有了初步认识和生活经验的基础之上学习的，主要内容是在实际的测量过程中，认识米，厘米和分米。在单元的最后还安排了测量直角的身体的部位的长度的实践活动。本单元教学目标要求1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；会自己选择测量工具测量物体的长度；在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。2、在实践活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、米、分米之间的关系；会进行简单的长度单位换算；会恰当的选择长度单位

2、测量物体的长度。3、在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生初步的空间观念；获得与同伴合作解决测量问题的体验。4、体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。单元教学重点、难点、关键重点：知道分米，了解厘米、米、分米之间的关系；会进行简单的长度单位换算；难点：会用直尺等测量量物体的长度并能认真读出来。会恰当的选择长度单位测量物体的长度。提高教学效果的措施1.结合生活实际让测量活动贯穿学习活动的始终2.直尺米尺等有刻度的用具单元教学安排共6课时1、测量1课时2、厘米的认识1课时3、认识线段1课时4、米的认识1

3、课时5、分米的认识1课时6、实践活动---“我们的测量”1课时-16-课时计划年月日本学期第1节教学内容测量1---2页课型新授教学目标1、经历用不同方法测量物品长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。2、能估测熟悉物品的长度，会选择测量工具测量物体。3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在生活中的简单应用。重点难点掌握测量物体长度的方法。教具准备铅笔、蜡笔、曲别针课时安排1课时第1课时教师活动学生活动设计意图备注一.情境导入师：拿出一支铅笔和一根小棒。比较一下他们的长短。师：估计一下，一支铅笔的长度大约等于几个小棒的长度？二.自主探究1、师：一支铅笔和一

4、根蜡笔哪个长？哪个短？师：估计一下，一支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度？师：拿出一支铅笔和一根蜡笔量一量。师：说说你是怎么量的？结果是多少？2、测量课桌面的长师：用手指一指课桌面的长在哪。师：用手比划一下，可桌面有多长。师：同桌合作，选择身边的物品作为测量工具进行实际测量。教师指导。师：说说你选的是什么物品？测量的结果是什么？学生比一比，再交流。生：铅笔比小棒长。(小棒比铅笔短。)学生估计，然后交流方法。生：我是比的，铅笔和小棒一端对齐，用小棒去量铅笔。量几次就有几根小棒的长度。生：铅笔长，蜡笔短。学生交流估计的结果学生测量。交流自己的测量方法：生1：移动

5、蜡笔进行测量。生2：目测。学生指一指，同桌检查。学生比一比。同桌合作测量。生：我们用铅笔量的。铅笔的一端和桌子的一端对齐，另一端做个记号，从记号再量。生：我用文具盒量的，方法和他的一样。从学生熟悉的事物导入，自然进入新课。让学生经历估计——验证——交流——归纳的全过程，培养学生估测意识，提高学生参与数学学习的积极性。在交流过程中引导学生归纳出测量的方法。-16-师：为什么大家的测量结果不一样呢？师：下面大家都用同样的蜡笔再量一次。师小结：要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。三、合作交流：师：同桌合作，用蜡笔测量桌面的宽。师：说说你是怎么测量的？结果是多少

6、？四、巩固拓展：1、师：用自己的橡皮测量课本封面的长和宽。师：说说你是怎么测量的？结果是多少？2、师：用曲别针测量蜡笔、铅笔铅笔盒的长。师：说说你是怎么测量的？结果是多少？五.检测小结：这节课你学到了哪些知识？生：我用手拃量的。实际演示。这样很方便。生：大家用的工具不一样。有的长有的短，测量结果就不一样。学生用蜡笔再次测量。生：这回测量的结果一样啦。生测量。生交流方法和结果。生测量。生交流方法和结果。生测量。生交流方法和结果。生：知道了要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。给学生充足的时间测量，通过用不同的物品测量，发现结果不一样，有必要用统一的单位测量。

7、通过用同样的蜡笔测量，得出结果一样。让学生感受到建立统一长度单位的必要性。通过练习，考察学生用物品测量物品的方法的掌握情况。板书设计测量要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。课后反思-16-课时计划年月日本学期第2节教学内容厘米的认识3---4页课型新授教学目标1、经历认识长度单位厘米的过程。2、体会厘米的含义，会用厘米做长度单位测量物品的长度，能估测熟悉物品的长度。3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在生活中的简单应用。重点难点重点：会用厘米做单位测量物品的长度。难点：建立1厘米的直观表象。教具准备直尺、橡皮、图钉课时安排1课时第1课时教师活动学生活动

8、设计意图备注一.情境导入师：要准确表示物品的长度，就