人教版六年级下册语我最好的老师教案

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1、人教版六年级下册语我最好的老师教案我最好的老师教学目标1、正确、流利、有感情地朗读。2、理解内容，把握的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。3、学习××××××××××。教学重点让学生理解内容，把握的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。教学难点体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教具准备教师准备生字、新词、重点语句的。导学过程二次备预习题纲人教版六年级下册

2、语我最好的老师教案我最好的老师教学目标1、正确、流利、有感情地朗读。2、理解内容，把握的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。3、学习××××××××××。教学重点让学生理解内容，把握的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。教学难点体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教具准备教师准备生字、新词、重点语句的。导学过程二次备预习题纲人教版六年级下册语我最好的老师教

3、案我最好的老师教学目标1、正确、流利、有感情地朗读。2、理解内容，把握的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。3、学习××××××××××。教学重点让学生理解内容，把握的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。教学难点体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教具准备教师准备生字、新词、重点语句的。导学过程二次备预习题纲人教版六年级下册语我最好的老师教案我最好的老师教

4、学目标1、正确、流利、有感情地朗读。2、理解内容，把握的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。3、学习××××××××××。教学重点让学生理解内容，把握的主要内容，理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。教学难点体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。教具准备教师准备生字、新词、重点语句的。导学过程二次备预习题纲1、初读，读准字音理解重点词句。2、自由读，思考讲了一什么事。可

5、以写自己的阅读感受。第一时一、交流谈话，导入新1．板书题，你认为什么样的老师是最好的老师？2．这节让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1．自由练习读，把读通顺，读流利；2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下，看图或小组讨论等方法解决。3．整体感知，了解的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”自主学习。2．学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨小组代表

6、向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3．关注给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2．选下面的一个题目写一写。《我看怀特森先生》　　　　　　　《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》　　《怎样看待书本和权威》题综合性学习：难忘小学生

7、活成长足迹教学目标1、知识与技能：（1）回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节或是难忘的一次活动。（2）和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”，并制作成班级纪念册。2、过程与方法：以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法引导学生回小学生活的美好时光，再说一说，写一写，做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。3、情感、态度与价值观感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。教学重点1、围绕“难忘”表达出自己的真情实感。2、培养学生的合作

8、精神和组织、策划能力。教学难点围绕“难忘”表达出自己的真情实感。教具准备搜集班级及本人与学校生活有关的照片。导学过程二次备第一时教学目标：了解活动主题，制订和交流活动计划。教具准备：收集班级及本人照片一、谈话，激发兴趣。二、读题，了解活动内容。1、学生自由读题目，了解本次活动的主要内容。2、指名反馈，教