《杨修之死》说课稿.doc

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1、《杨修之死》说课稿一、说教材本课在教材中的地位和作用《杨修之死》是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自《三国演义》第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”。本单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。新课标要求培养学生“初步具有欣赏文学作品的能力”，所以本单元及本课的教学目的是进一步引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。故事情节完整，人物形象鲜明，这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。通过这篇

2、课文让学生“窥一斑而见全豹”，培养学生品读古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。二、说三维目标课标“倡导探究的学习方式”、“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，据此，我设定的三维目标为：知识与能力目标：①理清文章脉络，练习复述故事，概括事件②尝试墓志铭的写作过程与方法目标：①  通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。②  能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格情感态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，积累做人智慧，激发学生阅读古典

3、小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。三、说教学重难点课程标准提出：“对文学作品，学生要能理解人物形象，初步鉴赏文章语言艺术”。“让学生具有创造性阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”根据本文内容特点和学生年龄特点，本课的重难点设置为：教学重点：能用自己的语言复述故事，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。教学难点：探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。四、说教法学法新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，教学过程必须根据学生语文学习的特点，关

4、注学生的个体的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。所以我在设计中充分突出学生的主体地位，选择了如下教学方法：1．情景创设法：根据本课内容，运用多媒体适时创设情景，用图片、音乐检测学生对《三国演义》中的人物形象，主要故事情节的把握。2．合作探究法：引导学生深入文本，运用小组合作方式，让学生与文章对话，与自己对话，与同学老师对话，去分析人物形象，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。3、讨论探究法：抛出

5、据挑战性的问题引导学生在辩论中明确知识。在探讨杨修死因时，学生可能会谈的不够深入，就需要教师适时地点拨引导。4、总结升华法：由学生为杨修墓志铭上写一两句话在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。确立学生的主体地位，将课堂还给学生。注重学生的自主探究，作为经典名著的选段，我认为要让学生自己去体会文学经典的魅力所在，自己去挖掘内涵，寻找真实的体会，能有自己的课堂所得。重视利用资源，调动学生积极性。《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文

6、学习环境。本教学设计中，我以动画片《三国演义》中现代版《无形天下组歌》作为导入，配以故事图片直观形象且容易产生情感上的共鸣，能把学生带入三国的世界，全身心地投入到课文的学习中去。  五、说教学流程1、教学流程情境导入测评——把握情节复述故事——分析人物性格探讨死因——总结升华2、具体步骤步骤一：导入新课    播放《三国演义》中的歌曲《梦在燃烧》及八幅图片。请学生说说故事名称，歌曲中你熟知的内容预设：草船借箭三顾茅庐桃园三结义单刀赴会煮酒论英雄大闹长板桥三英战吕布望梅止渴关羽“义”诸葛谋略卧龙凤雏借

7、风借火借箭三足鼎立隆中对出师表（设计意图：测评让学生手、眼、耳、脑并用，既让学生积极主动争取更多地猎取知识，又以学生喜欢的动画片歌曲营造氛围，课堂瞬间活泼轻松。开篇缓解了学生的紧张，又让学生积极进入课堂。）步骤二：阅读资料《三国演义》及本文的写作背景，采用填空方式步骤三：在预习基础上给“杨修数犯曹操之忌”的几件事拟小标题并复述故事要求：小组六人依次复述提示：述事不是讲梗概，要力求详尽。说心里反应，不能死背书上的话，如“忌之”“心恶之”，要做点具体分析乃至加进自己的想象，以求活灵活现地画出曹操的心态。

8、（小组复述故事，人人有事干，还可以形成团结互助，优差互补，差的积极主动发问，又在聆听过程中学习知识。优秀的主动更正别人的错误，又能无意代替老师的角色。让人人参与课堂，个个积极有任务，课堂不再是好学生的表演。）步骤四：探究杨修死因，概括人物性格。小组探讨辩论杨修：恃才放旷、狂妄轻率、聪明才智曹操：虚伪狡诈、老谋深算、妒贤嫉能（设计意图：人物性格分析对九年级学生来说比较简单，所以我直接点将，学生理解还是比较好的，随机方式，人人都不敢懈怠，为下面深入理解杨修的死因打下基础。