复件杨修之死.doc

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1、杨修之死教学目标：1、能复述七个小故事。2、探讨杨修之死的原因。3、分析杨修、曹操的性格特点。4、学习通过故事展现人物性格的方法。教学重点：通过典型事件刻画人物。教学难点：正确理解杨修被杀的原因。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课：　（教师哼唱电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。）一曲《滚滚长江东逝水》以其雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场。经受了一番刀光剑影的洗礼。是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的人物。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，感受作者笔下两位鲜活的人物形象。二、作品及作

2、者6《三国演义》是我国第一部章回体小说，描写了三国时期的历史故事，重点叙述了魏、蜀、吴三国互相征战的历史故事。塑造了曹操、刘备、孙权、关羽、张飞、周瑜、黄盖、夏侯惇等众多人物形象，其故事更是脍炙人口，流传广远。表达了作者强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政的思想感情。作者罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家.三、了解故事发生的背景：　（教师播放媒体资源中课件内的“相关资料”部分，并解说。）　

3、《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。四、初读课文，掌握字词：1.教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读，初步疏通文意，掌握字词读音。禀请夜间口号。bǐng行军主簿杨修bù原来杨修为人恃才放旷shì倚仗数犯曹操之忌shuò多次屡次jì忌讳竟取匙与众分食讫shíqì完佯惊问yáng假装乃用大簏藏吴质于中lù竹器操因疑修谮害曹丕于是zèn诬陷中伤6拈弓搭箭niān用两三个手指拿延弃弓绰刀c

4、hāo抓取五、学生熟读课文，整体感知：1．将文章分为三大部分，并归纳段意。学生讨论后明确：第一部分（第1—3自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第4—9自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第10—12自然段）写曹操兵败班师。六、小结七、家庭作业八、播放《三国演义》片尾曲间下课6第二课时一、深入阅读：1．学生读第一部分：师提问：①杨修为什么会命赴黄泉？②曹操杀杨修是否有理？明确：①因为从曹操所发布的口令“鸡肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑乱军心”的罪名杀掉。②有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：

5、一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）2．生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。师将问题总结如下：①本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？杨修卖弄聪明：破字――忌；分酥――恶杨修揭穿曹的心思：破梦――愈恶6杨修参与曹的家事：吴质事件――愈恶；教植出门――怒；教植作答――杀修之心②第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？明确：补叙。目

6、的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：1）本部分内容与题目有什么关系？明确：意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？明确：曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了曹操阴险虚伪的性格。（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的

7、作用，充分调动学生的积极性）二、拓展迁移：　　你如何评价杨修和曹操？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？　（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。）三、布置作业：　　课后练习。66