杨修之死教案.doc

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1、《杨修之死》教学设计教学目标：知识与能力目标：1、通过熟读课文，理清文章脉络，并概括曹杨之间事件的特点，进而分析曹操的心理变化。2、从曹杨事件中，探究杨修的死因，并分析曹杨二人的性格特点。过程与方法目标：1、通过矛盾冲突，学习刻画人物性格特征。2、通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。教学重点：分析曹操和杨修两个人物形象，学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。教学

2、难点：对杨修的死因形成自己的认识教学方法：1、点拨法、激趣法2、小组自主讨论学习法教具准备：多媒体课件教学时数：一课时教学流程：一、导入：今天我们学习第18课《杨修之死》，作者罗贯中。课文节选自我国第一部长篇章回体小说《三国演义》第七十二回的后半部分。原回目是“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜古”，编者把题目改为“杨修之死”说明编者希望我们关注杨修的死因。      二、资料助读1、罗贯中与《三国演义》罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局

3、动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿《三国志》和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”历史小说巨著《三国演义》。2、背景简介：曹操立太子的经过：建安二十一年（216年）夏五月，汉献帝封曹操为魏王，过了一年又五个月，到二十二年冬十月才立曹丕为魏太子。为什么会拖了这么久呢？《三国志.魏书.任城陈萧王传》里如下一段话可以说明这个问题：“每进见难问，植应声而

4、对，特见宠爱。建安十六年，封平原侯。十九年，徙封临菑侯。太祖（曹操）征孙权，使植留守邺……植既以才见异，而丁仪、杨修等为之羽翼。太祖狐疑，几位太子者数矣。而植任性而行，不自雕励，饮酒不节。文帝（曹丕）御之以术，矫情自饰，宫人左右，并为之说，故遂定为嗣。”3、关于杨修 “杨修字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。才华过人，思维敏捷，又是袁术外甥。4、关于曹操即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县人。后逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位

5、为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。精兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。善诗歌，《龟虽寿》、《观沧海》等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《曹操集》。三、检查预习字词情况。(1)字音、字形佯惊问yáng曹丕pī拈弓搭箭niān邺城yè绰刀chāo大簏lù伺察sì麾军huī恃才放旷shì高阜fù谮害zèn(2)重点词义主簿：文书之类的官。恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。谮害：诬陷

6、，中伤。绰刀：抓取。庖官:厨师四、通过自读整体把握课文内容，理清文章结构。    1、“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”阅读课文看看课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对每一次犯忌，曹操各有怎样的心理反应？      事件    曹操的反应鸡肋事件杨修被杀            园门改阔虽称美，心甚忌之            众人分酥虽喜笑，而心恶之            梦中杀人闻而愈恶之            吴质事件愈恶之                  计出邺城大怒            为

7、植答教大怒，有杀修之心      失利葬修   2、理清文章结构第一部分（1至3段)写杨修被曹操所杀。第二部分（4至9段）插叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（10至12段）写曹操兵败班师。3、记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、倒叙、补叙）找出插叙部分并思考插叙的作用。明确：与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的深层原因，是曹、杨矛盾发展的必然结果。使文章结构层次分明，故事情节跌宕起伏，极具吸引力。五、分析人物形象曹操：十分奸诈，又有深谋远虑。阴险虚伪、狡诈奸猾。杨修：恃才放旷狂妄轻率目中无人耍小聪明

8、六、讨论探究：杨修之死的原因。      关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？谈谈你的看法．      观点一：杨修之死，过在自己。因为杨修恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明，聪明反被聪明误。      观点二：杨修之死，罪在曹操。因为曹操阴险虚伪、狡猾奸诈、狠毒、嫉贤妒能．．．．．．观点三：陷入曹丕曹植争夺接班之争，在曹丕已经得势的情况下，杨修必然成为这场斗争