杨修之死教案.doc

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1、龙盛中学课堂教学导学案学科：初三语文课题：杨修之死课型：新授课编号：91801学习目标：1．借助注解和工具书，疏通文句，把握文意。2．概括典型事件，分析人物性格，学习本文通过典型事件展现人物性格的写法。3．探讨杨修的死因及做人的启示。4．培养、激发阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。检测指标：1.选择题中能准确把握《三国演义》的基础知识2.名著导读中能通过具体事例分析杨修、曹操等人的性格特点，以及杨修之死的原因。学习流程导航台菜单栏导入：先思考并发表个人意见，最后教师总结。(教师播放视频歌曲《滚滚长江东逝水》。)一曲《滚滚长江东逝水》以其雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史

2、画卷，作为欣赏者的我们，仿佛又被带到了金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。是啊，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出多少英雄人物。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，感受作者笔下两个鲜活的人物形象。预习交流：1.生字新词2.解释加点字含义3.作者简介结合课下注释和工具书，理解的基础上掌握本课的字、词等知识点。利用学过的历史和文学知识，小组讨论、汇报，最后教师总结1．指导学生积累字词。庖官(páo)　　夏侯惇(dūn)　　鸡肋(lèi)主簿(bù)恃才放旷(shì)分食讫(qì)佯装(yáng)心恶之(wù)大簏(lù)伺察(sì)谮害(zèn)麾军(

3、huī)阜(fù)绰刀(chāo)2．学生结合语境解释词义。庖官：厨师。沉吟：(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。禀请：向上级或长辈报告事情，请求指示。禀，禀报、禀告。班师：出征的军队回朝。恃才放旷：依仗(自己的)才能而对自己的行为不加约束。不置褒贬：不评价好坏。食讫：吃完。讫，完毕。佯：假装。谮：诬陷，中伤。对答如流：回答问话像流水一样流畅，形容反应快，口才好。惑乱：使迷惑混乱。3．作者简介罗贯中(约1330—约1400)，名本，号湖海散人。元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，

4、以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后又一个以小说流芳百世的小说家。他广泛搜集材料，以史实为根据，创作了“七实三虚”4.背景链接合作探究（一）整体感知1．文章记叙的内容是什么？2．课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事？试着概括复述。3．找出六个发生在曹杨之间的矛盾故事中，曹操心理反应的词语。4．再读课文，划分文章的层次。分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。的历史小说巨著《三国演义》。罗贯中在巨著中，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒地抨击，提出了自己鲜明的政治主张——仁政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向。4．背景链接本文节选自《三国演

5、义》第七十二回。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地的最后阶段。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以等待时机。但终因蜀兵据险固守、无机可乘，魏军主帅曹操深感进退两难。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。勾当：事情，今多指坏事情。1．文章记叙的内容是什么？【交流点拨】记叙了曹操杀杨修的经过和缘由。2．课文围绕杨修数犯曹操之忌写了哪几件事？试着概括复述。【交流点拨】①鸡肋事件。②改建园门。③分食酥饼。④语破奸心。⑤轻视吴质。⑥教植斩吏。⑦巧作答教。3．找出六个发生在曹杨之间的矛盾故事中，曹操心理反应的词语。【交流点拨】按曹操对杨修的忌

6、恨程度为序，即曹操从“心甚忌之”——“心恶之”——“愈恶之”——“愈恶之”——“亦不喜植”——“有杀修之心”，可以说是层层加深，直至杀死了杨修。4．再读课文，划分文章的层次。【交流点拨】第一部分(①～③)：曹操借“鸡肋”一事，以惑乱军心之罪杀死杨修。第二部分(④～⑨)：作者运用插叙的写法，截取了六件事说明了杨修被杀是曹、杨之间的矛盾激化的必然结果。第三部分：(⑩～⑫)：曹操不顾实际出兵，大败，只好退兵。5．课文中哪些情节是顺叙？哪些是插叙？它们各有什么作用？【交流点拨】前三段和后三段是顺叙；中间六段是插叙。顺叙是以“现在时态”正面讲述故事的发生发展，一般是叙事的主体；插叙是把时

7、间闪回到过去，补充一些情节，给“顺叙”提供背景或强化其合理性。5．课文中哪些情节是顺叙？哪些是插叙？它们各有什么作用？（人物赏析）1．由文中写杨修犯曹操之忌的几件事，再结合杨修与曹操的表现，分析他们各自的性格特点。2．曹操为什么要杀杨修？用原文回答。3．结合前面所分析的，依据课文，总结归纳杨修被杀的原因。拓展延伸1.学生默读课文，再读课文，在整体把握的基础上，进行问题探究。（人物赏析）1．由文中写杨修犯曹操之忌的几件事，再结合杨修与曹操的表现，分析他们各自的性格特点。【交流点拨】曹操借故梦中