《杨修之死》教案

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1、《杨修之死》教案株洲市七中吴琨教学目标1、整体感知课文内容，概括故事情节，分析概括杨修和曹操的性格特征。2、探讨杨修的死因3、学会谦逊做人，保持健康的心理，完善健全的人格、教学重点：分析人物性格特征。教学难点：探讨杨修的死因。教学方法：情境教学法；辩论式教学法；自主合作探究教学法教学用具：ppt知识链接：1、作者及作品：罗贯中(约1330～约1400)，名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘或庐陵(今江西吉安)人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众，但时局动乱、政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三

2、国演义》，以古鉴今，抨击时弊。他是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。《三国演义》是我国第一部长篇章回体历史演义小说，原名《三国志通俗演义》，也称《三国志演义》。　　2、背景介绍：《杨修之死》选自《三国演义》第72回《诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷》。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。杨修，曹操手下一位素负才名的文士。教学步骤：一、导入语人们常说 

3、“三国看智，水浒看勇。”雄才大略的曹操深知在乱世中，想要“荡平四海”干一番大事业，人才是相当重要的。所以他爱才如命，求贤若渴。有陈琳为证，曾经在袁绍手下干事的陈琳，在一篇檄文里将曹操和他的祖宗十八代都骂了个遍，可是曹操知道他特别有才，因而在打败袁绍以后不仅没有杀他，还收为己用。《三国演义》里还有一位有才之士，有诗评价：“笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。”可惜他身死却因才误。此人就是杨修。曹操——一个爱才之人为何杀害有才之士呢？今天我们就来探索此中缘由，或许会对我们的人生也有一些启迪。二、整体感知课文内容（5）杨修是因

4、一件什么事而死？各用一句话概括本文七件事。【幻灯片展示】               破解门中“活”                破解一合酥                破解“鸡肋”口令                破译操梦中杀人真相                破译操试子才干                破译操问军国大事三、分析归纳杨修和曹操的性格特点。（15）（重点）1、通过具体情节分析杨修的有才（会猜心事、处事果断、了事如神）2、通过语言分析杨修的恃才放旷、轻率妄为。（便教、竟取、径、指而叹等）3、曹操的形象（不分析

5、，直接总结归纳））【幻灯片展示】杨修：恃才放旷、轻率妄为曹操：心胸狭窄、阴险虚伪2四、研读课文，探究死因，感悟做人之理。正当杨修洋洋自得，被旁人誉为“真知魏王肺腑”之时，想不到死神却悄悄地向他走来，请看屏幕：【幻灯片展示】杨修的表现曹操的态度破解门内“活” 心甚忌之分食“合”中酥 而心恶之道破梦中杀人真相 愈恶之密告簏里藏人事件 愈恶之教授曹植斩杀门吏 大怒，亦不喜植预设答条蒙欺孟德 大怒，已有杀修之心破解口令，擅自行动借惑乱军心之罪杀之师：杨修的恃才放旷招来曹操怎样的态度？我们用开火车的方式来完成表格：师：杨修曾慨叹曹操的近侍是“

6、梦中人”，想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”，实际上是“真不知魏王肺腑也”。恃才放旷的杨修碰到阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台。关于杨修的死因，历来众说纷纭，莫衷一是。对杨修的死因看法大概有以下三点，你赞成哪种？结合课文来谈谈你的理由？（小组讨论提炼答案，派代表发言辩论）其一，认为杨修之死，过在自己。其二，认为杨修之死，罪在曹操。其三，认为杨修之死，缘于政治斗争。师：我们为杨修恃才放旷遭身死而扼腕，为曹操奸诈狡猾灭人才而悲愤。杨修悲剧性的命运，昭示了性格即命运的真知，斯人已逝，作为生者，我们应该有思索，在

7、思索中我们应该有收获。关于杨修的悲剧命运，你有什么话要说？可以是你自己所受到的启示，也可以是你要对杨修或曹操说话。方式：可以用对联的形式，也可以是一句话或一段文字。示例：仰叹改门分酥作答教才智过人空付曹休说不喜招恶终被杀放旷致恨奈何操横批：悲哉杨修聪明机智知识渊博可谓英才，恃才放旷目中无人终尝后果。五、小结曾经有某位老师为此写过一篇启示小短文，请学生朗读文段张 扬 但 不 张 狂——《杨修之死》给予的启示                   张震雷读罢《杨修之死》，心情很是凝重——满腹才华的杨修因为个性张狂而招致杀身之祸。假如当初杨

8、修内敛一点，也许命运就将改变。确实，我们需要个性张扬！张扬，是内心激情火焰的喷发，是智慧灵动的舒张，……没有张扬，就感受不到壮士一去兮不复返的豪迈气概，就欣赏不到关羽单刀赴会的超人胆识。人又不能太张扬！张扬过了头就成了张狂。张狂是要有