《道士塔》情感体验活动课教学实录

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1、《道士塔》情感体验活动课教学实录从角色扮演到意义构建——《道士塔》情感体验活动教学实录温州中学洪秀善【设计理念】余秋雨的《道士塔》是一篇对数千年中华民族明史的反思，饱含着强烈的忧患意识的美。作为学者，余秋雨站在历史高度俯视和反思民族化。本的基础是一些生动感人的史料、掌故，但他不是平铺直叙地写一个完整的故事，而是采用链环式结构，将一个完整的故事切分成几个有机的链环，随着叙述的演进，感情也在不断地深厚。高二学生，通过对本的阅读，基本上能将中史料、掌故还原成一个完整的故事，但真正深入本内核，理解作者隐藏在字背后的情感，却有一定的难度。由此，我的

2、教学策划是，先要求学生进行本视角的转换，根据中故事改写成演出脚本，让学生通过角色扮演，以实现进一步深入本内核，理解作者隐藏在字背后的情感，高中语程标准指出，阅读过程是学生与本并不断建构意义的过程。要求教师“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”①《道士塔》情感体验活动课教学实录从角色扮演到意义构建——《道士塔》情感体验活动教学实录温州中学洪秀善【设计理念】余秋雨的《道士塔》是一篇对数千年中华民族明史的反思，饱含着强烈的忧患意识的美。作为学者，余秋雨站在历史高度俯视和反思民族化。本的基础是一

3、些生动感人的史料、掌故，但他不是平铺直叙地写一个完整的故事，而是采用链环式结构，将一个完整的故事切分成几个有机的链环，随着叙述的演进，感情也在不断地深厚。高二学生，通过对本的阅读，基本上能将中史料、掌故还原成一个完整的故事，但真正深入本内核，理解作者隐藏在字背后的情感，却有一定的难度。由此，我的教学策划是，先要求学生进行本视角的转换，根据中故事改写成演出脚本，让学生通过角色扮演，以实现进一步深入本内核，理解作者隐藏在字背后的情感，高中语程标准指出，阅读过程是学生与本并不断建构意义的过程。要求教师“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积

4、极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”①《道士塔》情感体验活动课教学实录从角色扮演到意义构建——《道士塔》情感体验活动教学实录温州中学洪秀善【设计理念】余秋雨的《道士塔》是一篇对数千年中华民族明史的反思，饱含着强烈的忧患意识的美。作为学者，余秋雨站在历史高度俯视和反思民族化。本的基础是一些生动感人的史料、掌故，但他不是平铺直叙地写一个完整的故事，而是采用链环式结构，将一个完整的故事切分成几个有机的链环，随着叙述的演进，感情也在不断地深厚。高二学生，通过对本的阅读，基本上能将中史料、掌故还原成一个完整的故事，但真正深入本内核，理解作

5、者隐藏在字背后的情感，却有一定的难度。由此，我的教学策划是，先要求学生进行本视角的转换，根据中故事改写成演出脚本，让学生通过角色扮演，以实现进一步深入本内核，理解作者隐藏在字背后的情感，高中语程标准指出，阅读过程是学生与本并不断建构意义的过程。要求教师“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”①《道士塔》情感体验活动课教学实录从角色扮演到意义构建——《道士塔》情感体验活动教学实录温州中学洪秀善【设计理念】余秋雨的《道士塔》是一篇对数千年中华民族明史的反思，饱含着强烈的忧患意识的美。作为学者，

6、余秋雨站在历史高度俯视和反思民族化。本的基础是一些生动感人的史料、掌故，但他不是平铺直叙地写一个完整的故事，而是采用链环式结构，将一个完整的故事切分成几个有机的链环，随着叙述的演进，感情也在不断地深厚。高二学生，通过对本的阅读，基本上能将中史料、掌故还原成一个完整的故事，但真正深入本内核，理解作者隐藏在字背后的情感，却有一定的难度。由此，我的教学策划是，先要求学生进行本视角的转换，根据中故事改写成演出脚本，让学生通过角色扮演，以实现进一步深入本内核，理解作者隐藏在字背后的情感，高中语程标准指出，阅读过程是学生与本并不断建构意义的过程。要求

7、教师“充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”①《道士塔》情感体验活动课教学实录从角色扮演到意义构建——《道士塔》情感体验活动教学实录温州中学洪秀善【设计理念】余秋雨的《道士塔》是一篇对数千年中华民族明史的反思，饱含着强烈的忧患意识的美。作为学者，余秋雨站在历史高度俯视和反思民族化。本的基础是一些生动感人的史料、掌故，但他不是平铺直叙地写一个完整的故事，而是采用链环式结构，将一个完整的故事切分成几个有机的链环，随着叙述的演进，感情也在不断地深厚。高二学生，通过对本的阅读，基本上能将中史料、掌

8、故还原成一个完整的故事，但真正深入本内核，理解作者隐藏在字背后的情感，却有一定的难度。由此，我的教学策划是，先要求学生进行本视角的转换，根据中故事改写成演出脚本，让学生通过角色扮演，以实现进一