综合与实践：摆一摆想一想.doc

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1、综合与实践：《摆一摆，想一想》教学案例襄阳市东津新区王河小学何江涛教材分析：《摆一摆，想一想》这一综合与实践活动是在学生学习了100以内数的认识到基础上教学的，教材通过让学生用圆片摆100以内的数，并想一想有什么规律的活动来加深学生对100以内数的认识。教学内容：人教版《义务教育教科书》数学一年级下册P51摆一摆，想一想。教学目标：1、学生通过实际操作，在数位表上摆圆片的活动，加深学生对进100以内数的认识，进一步巩固数位及位值的概念。2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系使学生发现规律，并

2、能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。3、使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。教学重点：1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律。教学难点：1、探索100以内数的特点及规律。2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。教学准备：数位表、圆片、磁力扣、课件。教学过程：一、创设情境、引入新课师：谁来说一说数位表中，从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？第三位呢？根

3、据学生回答师板书十位个位师：这是目前我们认识的数位表，想知道数位表的作用有多大吗？师：老师手里有两颗棋子，猜我可能会把它们摆在哪里（黑板上有数位顺序表），可以表示哪些数呢？生上来摆：2（为什么这表示2，个位上2颗棋，表示2个一），20，11；十位个位组成的数ＯＯ2ＯＯ20ＯＯ11师：棋子摆在不同的位置，可以表示不同的数。棋子颗数与它们所表示的数有什么关系吗？这节课，我们就一起来（揭题）“摆一摆想一想”看谁摆的方法好，谁发现的秘密多。【设计意图】用两个圆片摆不同的数，并能把摆出的数记录下来。通过这个层次

4、的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的数位上就表示不同的数，初步感受“位值”。二、探索活动（一）、在操作中感悟有序师：想一想，3颗棋子能摆出几个数呢？请同学们拿出3个圆片和数位表，就用3个圆片，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最多，摆的方法最好。注意：开始之前，我们一起来读一读友情提示：（1）只用3个圆片，在数位表上摆数。(2)摆出一个数读出来，并记录下来。(3)完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？2.学生独立操作，师巡视，引导需要帮助的学生。3.汇报交流。①你是怎样摆的？指名展示（一人摆

5、，生读，师板书）生1：先把3个圆片放在个位，再把两个圆片放在十位，一个放在个位，再把三个圆片放在十位，最后把一个放在十位，两个放在个位。②还有不同的方法吗生2：先把所有的圆片放在十位，然后逐步一个一个移到个位。生3：先把所有圆片放在个位，然后逐步一个一个移到十位。生4：先把三个放在个位，再把三个放在十位，再把一个放在十位，两个放在个位，最后把两个放在十位，一个放在个位。③比一比谁摆的好？为什么?教师重点展示如下两种。十位个位组成的数ＯＯＯ3ＯＯＯ12ＯＯＯ21ＯＯＯ30十位个位组成的数ＯＯＯ30ＯＯＯ

6、21ＯＯＯ12ＯＯＯ3④小结：像这样，用3颗棋子能摆出4个数，有些同学是先把所有圆片放在个位，然后逐步一个一个移到十位。也有同学先把所有的圆片放在十位，然后逐步一个一个移到个位，这样变出的数不会遗漏，也不会重复，让我们听起来很清晰，是个好办法。【设计意图】用三个圆片摆不同的数，并要求学生有所发现。通过这个层次的探索操作，学生进一步感受“位值”，感受所摆出的数之间的关系，学会有序思考。（二）、合作探究，发现规律1、师：接下来同桌合作用圆片摆数。出示合作要求：（1）、同桌商量自由选择4个，5个，或6个圆片

7、中的一种，用自己喜欢的方法摆数。（2）、同桌两人分工，一人摆数，一人写数。（3）、完成后，快速坐好。2.汇报交流你选择几个圆片？你是怎么摆的？分别摆出那些数？（指名上黑板摆数，其余学生读数，师板书）圆片个数所摆的数所摆数的个数22、11、20333、12、21、30444、13、22、31、40555、14、23、32、41、50666、15、24、33、42、51、6073.小结：老师发现我们班的小朋友个个都是本领高超用圆片摆出这么多数，老师帮同学们从小到大排列了出来，请同学们仔细观察：①看看我们摆

8、出的数中，第一个数都是几位数，后面的都是几位数？②仔细观察两位数，你发现什么？（十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1.）③指一行两位数，个位上的数加十位上的数是几？刚好等于谁(圆片个数)④看一看，圆片个数与摆出数的个数有什么关系？小结论1：个位上的数字和十位上的数字和正好是圆片的个数。小结论：摆出的个数比圆片个数多1。【设计意图】让学生用4个、5个乃至更多的圆片摆出不同的数。这个层次的重点在于让学生在操作中继续去发现圆片的个数与所摆出的数的