《摆一摆想一想》综合实践课

《《摆一摆想一想》综合实践课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、人教版一年级数学下册《摆一摆想一想》教学设计孟州市长店小学李艳丽一、教学内容：人教版《义务教育教科书》一年级数学下册P51摆一摆，想一想。二、教学目标：1、通过摆数游戏的实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。2、通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。3、通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程屮，学会归纳整理。三、教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的犄点与排列规律。四、教学难点：在实践活

2、动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。五、教学准备：课件、数位表、阙片若干。六、教学过程：（一）、创设谈话情景，激发学习兴趣。1、出示几张小圆片和一张数位表问：这是什么？2、同学们，别小看这小小的圆片，它非常神奇，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？3、今天老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，游戏的名字叫《摆一摆想一想》出示课题：摆一摆想一想（设计意图：兴趣是最好的老师。一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学4兴趣与探究欲望是教学的的关键所在。因此用小圆片变魔术来激发学生“玩数学”的愿望。）（二）、动手操作学具，探索数学奥秘1、出示课件：谁会让1个

3、圆片在数位表上变魔术？（学生口述教师操作）圆片在个位上表示什么？在十位上表示什么？2、一个圆片能在数位表上变出两个数，哪用两个圆片能在数位表上变出几个数呢?引导学生用2个阒片摆数并填表3、你能用3个圆片在数位表上摆数吗？看能摆出几个数？要求：同桌一个人摆，一个人记录。然后交流。（教师用课件展示各小组的结果）4、你认为他们摆法的怎么样？怎样摆数不乱，而且做到既不重复也不遗漏？（怎样排列摆好的数）5、下面就用你喜欢的方法用4个圆片在数位表上变魔术一个人一边变，一边读，另一个及时记录在表上，再仔细观察你发现了什么？（发现①4个圆片变出了5个数，摆岀的数比圆片的个数多1个。发现②个位上的数

4、和十位上数的和正好是圆片的总数）（让学生自己试着在数位表上摆圆片，并根据数位写数。通过动手摆，动脑想，找到既不重复也不遗漏，而且还能有序摆数的方法。培养学生合作、交流、观察、比较、归纳形象思维和抽象思维等能力。）（三）、应用数学规律，灵活解决问题。（1）、下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择4颗、5颗、6颗棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？（2）、四人小组分工合作，进行实践操作（3）、汇报交流你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？你发现了什么？（4）

5、、验证自己的猜想。用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否正确。不摆棋子直接说出7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字，并把汇总表补充完整。（5）、交流反馈（设计意图：让学生通过猜想一一验证一一应用获取数学知识，让起体会到成功的喜悦，培养学生的灵活应用数学规律解决问题的能力。）（四）、巩固升华1、游戏：猜年龄老师今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是7,猜猜看老师今年的年龄是多少岁？2、拓展练习用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？（设计意图：做游戏，是儿童酷爱的一种活动，在练习设计中，我让学生做个小游戏一一猜谜语，正是符合

6、学生的心理特征，让学生在轻松娱乐的环境中，应用所学知识，让其感受到学习的乐趣，体会到成功的快感。留有余念，让学生自由探究，诱发学生探究的欲望。）（五）、谈谈今天的收获，反思自己的表现1、谁能说一说今天你都有哪些收获？2、说说你今天的表现如何？3、希望大家在今后的生活、学4中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。《摆一摆、想一想》教学反思《摆一摆、想一想》是一个综合与实践活动课，就是让学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。在摆和想的活动过程中进一步认识100以内的数，加强对数位的认识。这个实践活动操作简单，规律性明显，能比较好的使学生形成良好的思维习

7、惯：加强条理性，善于观察，思考问题。在本节课的教学中，我根据学生喜欢玩的天性，把“玩”引入课堂，让学生用一张小小的圆片在数位表上玩变魔术的数字游戏，以此来激发学生的学习兴趣。使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解冇关的基础知识。使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理來。课后，反思自己的教学，还存在以不几个方面的不足:1、总怕耽误教学时间，没有让学生充分去说，去讨论。体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节，教师没有组织学生进行小组讨论，就直接让个别学生在全班交