生命生命（马家沟小学刘志卓）.doc

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1、《生命生命》教学设计（人教版课程标准实验教科书语文四年级下册）哈尔滨市马家沟小学刘志卓【教材分析】1.教材地位及作用：本文是四年级下册第五组第三篇选文，文中充满了作者杏林子对生命的强烈呼唤。课文通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己活得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。2.教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（2）学会运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子。（3）感

2、悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。3.教学重点、难点：通过反复诵读，理解三个事例中蕴含的道理。【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄还比较小，在理解课文的主旨上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些热爱生命的现象，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【教学策略】通过整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，采用品读、交流、讨论等方式，感悟生命力的顽强，理解生命的真谛。通过畅谈对生命价值的理解，抒写对生命的感言，提升对生命的认识。【教学过程】（一）复习导入：通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？（共三个

3、事例：飞蛾求生、瓜子生长、静听心跳）【设计意图：复习导入，回顾课文的主要内容。】（二）精读细品，感悟生命：1.作者就是通过这三个事例感受生命的，那么她从这三个事例中都感受到了什么？请大家带着这个问题再认真读读这三个事例。画出你感受深刻的句子，批注你的感受。（学生自由读书）2.学习“飞蛾求生”：（1）“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”通过“挣扎、极力鼓动、跃动、强烈、鲜明”，感受飞蛾强烈的求生欲望，体会飞蛾对自己生命的珍爱。（2）同学们，飞蛾挣扎的目的就是为了——活下去，你们知道一只飞蛾能活多长时间吗？它的平均寿命只有9天。可是就是为了这短暂

4、的9天，它在拼命地挣扎着。无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。同学们，我们共同感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话。（学生握空拳，齐读。）（3）大家想一想飞蛾能获得重生，除了自己珍爱生命，还有什么原因？再到文中读一读。通过“我忍不住放了它。”体会作者很善良；作者意识到了生命的意义。（4）小结：是的，作者被生命震惊了，被感动了。在作者眼里，这飞蛾和一草一木、鱼虫鸟兽，与老师、同学们一样，都是鲜活的生命，它也有生存的权力，理应受到尊重。【设计意图：通过想象、体验，感受小小的飞蛾也和人一样拥有值得

5、尊重的生命。】3.学习“瓜子生长”：（1）“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”引读：瓜子生存在砖缝中，这里没有——阳光，没有——泥土，在这样的条件下，瓜子却能够——不屈向上，茁壮生长（2）大家再自由读读，说一说在你心中这是一粒怎样的瓜子？（指读2人）这的确是一粒顽强的瓜子。也许在你心中它还是另外一副形象，就请带着你的感受用心地读一读这一段话。（齐读）【设计意图：体会植物的顽强生命力。】4.学习“静听心跳”：小小的飞蛾面对死亡，拼命挣扎，起死回生；瓜子身处黑暗，没有泥土的滋养，凭着不屈的精神创造了生命的奇迹。那么，作者自己的生

6、命又在哪里呢？书中的怎么说的？（1）“有一次，我用医生的听诊器，静心自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”同学们都读一读这句话，品一品，有什么想说的？（2）这是作者对生命的感受，我们也向作者一样来静静地听一听自己的心跳，请大家闭上眼睛认真倾听。今天，听了这鲜活的心跳，你有什么感受？我们的生命就在这一声声的跳动之中，同学们，请你带着自己的感受，再来读一读这句话。（自由读，指名读，齐读）（3）生命只属于自己，所以作者才说——“我可以好好使用它，也可以白地糟蹋它。”读了这句话，你最想说什么？“糟蹋”是什么意思？还可以换成哪些词？（浪费、挥霍、损害

7、）在生活中你见过哪些浪费生命，损害生命的现象？（4）生活中糟蹋生命的现象还有许许多多，我们说也说不完。通过读课文大家猜一猜作者杏林子可能怎样对待自己的生命？还是用这句话，请你在（  ）里填上合适的词表明作者的生命态度，谁会填？我（一定要）好好地使用它，（决不要）白白地糟蹋它。我（只能）好好地使用它，（不能）白白地糟蹋它。我（必须）好好地使用它，（不能）白白地糟蹋它。我（应该）好好地使用它，（决不）白白地糟蹋它。【设计意图