《生命生命》教学设计辽宁刘政

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1、《生命生命》教学设计执教：辽宁省大连市实验小学刘政【教材分析】课文开头首先提出问题：生命是什么？卞面的问题去没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝屮长出的瓜苗、倾听心跳等儿件小事屮，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失。【教学目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文、积累好词佳句。2、学习作者通过具体事例阐述主旨的写作方法。3、理解课文的主要内容，结合上下文和牛活实际体会牛命的短暂与可贵，懂得珍惜生命,实现自身的人生价值。【教学重点】结合上下文和生活实际体会生命的短

2、暂与宝贵。【教学难点】体会作者是如何把这种情感表达出来的。【学生状况分析】学牛在以往的学习中，培养了较好的语文学习兴趣，能够运用合作、讨论等形式展开阅读活动，初步具有一定的阅读理解能力。因此，本课将在教师的启发下，引导学生采用讨论、交流等学习方式展开学习。【教学过程】一、激情导入1、以多媒体播放小草破土而出、小花渐渐开放、小鸡破壳而出、小鹿出生后顽强站立的画面。师：从这组画面中你们感受到了什么？生：⑴小草从地甲钻岀来需要有巨大的力量。⑵小鸡在蛋壳里长大后要想从壳里出来也要用很大的力气啄碎蛋壳才行。⑶我从看过的资料上知道小鹿要想活必须在岀生后40分钟内站起来才行，而且只能自己站起来

3、，要不就不能活命。2、师：在我们这个有着众多鲜活生命的星球上，许多生灵以他们独特的方式展示着一个崭新的生命的开始，它们透着一股子顽强不屈的巨大力量。今天，我们一起来结识一位坐在轮椅上的女作家一杏林子所写的有关生命的文章。师：哪位同学愿意给大家介绍一下这位作家？生：杏林子的本名叫刘侠，12岁的时候染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着病痛写了四十多个剧木和许多散文。师：那你知道她的病情恶化到什么程度？她的四十多个剧本和许多散文又是在什么情况下写成的吗？生：她瘫痪在轮椅上。师：是的，在长达50年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险，全身的关节也已经损坏。轮椅上的杏林子

4、在膝盖上架上小木板，用两个手指夹着笔写作。在这种几乎无法执笔的情况下，她硬是凭着坚强的毅力在病中写了四十多个剧本和许多散文，她的作品中充满了求生的意志。这节课让我们走近杏林子，感受她的作品带给我们的生命的曩撼！板书题日，指生读题。3、师：既然生命中蕴含着巨大的力量，我们应该怎么读才能读出这种力量？（生体会到这两个词在读时要一声高于一声，语气渐强）再抬读，齐读课题。点评：首先，教师让学牛从课文中感受生命，再在师生自然的交流谈话中，从介绍作者杏林子导入新课，为学生理解课文做了很好的铺垫。二、理解课文1、初读课文：师：请大家出声地朗读课文，边读边想：作者从那些事例中引出了对生命的思考？

5、生：作者从三个事例屮讲出了对生命的感悟：飞蛾求生、砖缝屮长出的瓜苗、倾听自己的心跳。师：这三个事例你最喜欢哪一个？找出来默读，在读后想一想你为什么喜欢它？从这个小故事中你得到了什么启发?生默读。2、感悟课文：师：谁來说说你读后有什么收获？牛：我喜欢第一个事例，因为一个小小的飞蛾在被人抓住后能拼命地挣扎，希望逃脱，可以看出它很想活命。我也喜欢这一段，因为小飞娥被抓住后并不甘心等死，而是积极求生，可见它对自己的生命多么爱惜。生：我喜欢笫三个小事例，因为作者从自己的心跳中感受到了生命的力量。还感受到了生命的可贵，生命的伟大。生命是我们自己的，我们应该好好爱护它，不能随便地糟蹋它。生：我

6、喜欢第二个事例，因为一个弱小的瓜苗却能顽强的生长在砖缝里，随只活了儿天，但那顽强的生命力让我难忘。师：你们说得真好，一个小小的生命同浩瀚的宇宙想必是渺小的，但我们并不能因为生命的弱小而去忽视它、糟践它，而是应该……生：爱惜它。点评：引导学生寻找发现，学生从课文屮寻找事例，自读自悟，理解生命的价值，体会生命的意义。3、指导朗读：师：在课文里作者写出了许多耐人寻味的话语，请大家再读课文，找一句你最喜欢的语句把它画下来，多读几遍，体会它的意思的同时练习读出你的感受。牛读书勾画并练习朗读。师：谁来说说你的发现？牛：我喜欢文中这一句话“虽然牛命短暂，但是，我们却可以让有限的牛命体现出无限的

7、价值。”这句话告诉我们生命虽短暂，但只要我们能体现出它的价值就不是白白度过的。（生读）生：我喜欢文中这一句话“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己生活得更加光彩有力。”这句话我把“于是、一定、白白流失、光彩有力”慢读、重读。（生读）师：我们每个人都有自己发现，请在小组里把你的发现说给大家听听。学生小组交流……师：大家不但说得好，读得也棒，我真为你们高兴。点评：在品读的过程中，学牛的情感态度价值观得到了很好的体现。对小学生来说，生命的话题有点深奥，老师没有拽住