高效课堂应做到.doc

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1、走出高效误区构建高效课堂房县实验中学昝萍在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。课堂低效率成为一代代教育工作者的痛，相反，追求课堂高效便成为他们迫切的期望。但因为缺乏相应的理论指导，往往使教师们走进高效课堂的误区，陷入所谓高效课堂的泥潭。那么，高效课堂的误区有哪些呢？其一，教学目标定位不当。所定目标或偏离新课本的要求，或偏离了作者的写作图，后脱离了教材。其二，教学内容脱离了学生的生活实际，脱离了学生的认知水平和情感需要，教师只是一厢情愿，唯本而教。其三，教学方法、手段、形式华

2、而不实，把课堂当成了戏剧舞台。其四，教学环节贪杂、教学内容贪多。那么真正高效课堂有那些特点呢？教育专家和教育同行公认高效课堂教学具有以下六个特征。一是以学生终身发展的教学理念为指导。促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。二是以规范具体的教学目标为导向。明确的教学目标是高效课堂教学的方向指导。高效课堂教学的目标要以促进学生的发展与进步为宗旨，做到规范化和具体化。三是以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好

3、，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。四是以多元的学习方式为中介。高效课堂教学要将过去的“教而获知”变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。五是以积极的课堂气氛为依托。课堂气氛是一种综合的心理状态，它是。由师生的知觉、注意、思维、情绪、意志以及心理定势等多种因素相互作用而形成的有机整体。六是以科学的教学组织为保障。鉴于上述特征，从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，

4、学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。二是教学的过程必须是学生主动学习、主动求知的过程。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。那么构建高效课堂有哪些有效途径呢？我认为有以下八个方面的途径。第一，抓

5、好教师教学观念的转变和教学方式的转变。第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三，抓好教师备课中的备学生问题。第四，研究和设计好课堂提问。我们所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。第五，加强对课堂节奏的把握和管理。教师要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。第六，积极实施小组互助学习制。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生

6、互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要适度，质量要高水平。第八，选择科学的教学方法，如尝试教学法、启发式教学法等。总之，追求课堂高效率是我

7、们每一个教育工作者共同面对的难题，要攻破这道难题需要我们加强对相关理论的学习，以实事求是的科学态度在教学实践中探索、发现、总结。